4. 核能
【教学目标】
一、知识与能力
1.知道原子的行星模式结构，了解模型提出的实验依据。
2.知道原子核的组成。
3.知道原子核的转变及核能的应用。
4.知道核反应堆和核电站。
二、过程与方法
1.初步分析“三种射线在磁场中的运动”，知道原子核的组成。
2.观看核裂变模拟动画，获得对核裂变过程比较直观的了解。
三、情感、态度与价值观
1.了解居里夫人的事迹，学习科学家勤奋学习、刻苦钻研、努力探索真理的精神。
2.通过常识性介绍控制核聚变中的重大意义，启发学生想象人类开发利用核能的美好前
景，激发学生努力学习科学技术的热情。
【教学重点】
知道核能利用的两种方式。
【教学难点】
核结构的探索。
【教学突破】
先让学生自学讨论有关知识，然后利用多媒体展示“三种射线在磁场中沿不同方向运动”
和“α粒子散射实验”的方法帮助学生理解原子的结构。
【课前准备】
◆教师准备
多媒体电脑(原子弹和氢弹爆炸的图片、铀核裂变模拟动画、动画“三种射线在磁场中沿
不同方向运动”和“α粒子散射实验”)。
◆学生准备
预习教材。
┃教学过程设计┃
教学过程 批注
一、创设情境，引入新课
多媒体展示资料：你知道广岛吗？1945 年 8 月 6 日，美国向日本
广岛投下第一颗原子弹，该城大部分被摧毁。据日本有关部门统
计，迄今为止，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达 22 万。出示
原子弹爆炸后浓烟笼罩广岛上空的图片。
提出问题：你知道我们国家第一颗原子弹是在什么时间、什么地
点爆炸成功的吗？
展示资料：为了打破核垄断，抵制核讹诈，我国科技工作者自力
更生、发愤图强，从 1961 年起自己进行核武器的研制，在党中
央的亲切关怀下，全国齐心协力，用了短短 4 年时间就完成了研
制工作，并于 1964 年 10 月 16 日成功地爆炸了第一颗原子弹。
播放录像：我国第一颗原子弹爆炸的实况。
若没有录像设备，可
以出示挂图。利用历史材
料培养学生的爱国意识，
增强民族自豪感，激发学
习热情。教师：指着原子弹爆炸后形成的蘑菇云问学生：你们知道这是什
么吗？你知道为什么原子弹的威力这么大吗？你想知道它的原
理吗？学习了本节知识后你就会明白了！
二、进行新课
1.放射现象与核结构
提出问题：原子核的结构发现过程是怎样？原子核的结构是怎样
的？
活动：阅读讨论教材有关内容。教师讲解居里夫人的事迹，引导
学生体会科学家勤奋学习、刻苦钻研、努力探索真理的精神。
点拨：电磁波在生产、生活、工作、学习中的应用不胜枚举。
利用多媒体展开“三种射线在磁场中沿不同方向运动”和“α粒
子散射实验”。
结论：
(1)具有放射性的元素叫做放射性元素。
(2)α射线是________，β射线是高速运动的________，γ射线
是________。
(3)原子由质子、中子、电子三种粒子组成。质子带正电荷，
电子带负电荷，中子不带电。质子和中子的质量比电子大得多，
处于原子中心，构成非常小的原子核。
2.放射性的应用和保护
学生讨论活动：学生阅读并讨论教材，回答下列几个问题。
(1)如何知道地球的年龄？
(2)放射性的应用有哪些？
(3)如何处理核废料？
3.核能及其利用
学生讨论活动：学生阅读并讨论教材，回答下列几个问题。
(1)什么叫裂变和聚变？
(2)核能的获取途径有哪些？
(3)核电站的特点有哪些？
老师用视频展示核裂变模拟过程。学生认真阅读教材第 50 页～53
页，让学生领会核裂变以及核聚变的过程。在这个过程中，都会
释放出巨大的核能，有效地利用裂变、聚变产生的核能，是我们
必须努力实现的。
阅读分析：中国核电站建设已有 20 年的历史，截至目前中国共
有核电站 8 座，15 台机组，其中已建成运行的 9 台，正在建造的
2 台，已报送国务院并得到批准近期将开工的 4 台。秦山核电站
是中国第一座自行设计、建造、营运的原子堆核电站，位于中国
浙江省海盐县秦山山麓北侧，杭州湾之畔。
展望未来：如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正
在积极地探索着。海水中蕴藏着丰富的、可以实现聚变的氘核。
科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能
源问题。愿同学们今后对此做出贡献。
教材内容设置理论性知识
较少，主要目的是扩展学
生的视野，故可以采用带
着问题自学的方式组织教
学。
利用录像、图片等引起学
生的兴趣，培养学生的发
散思维和科研意识。 三、反思总结
1.请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。
2.老师利用板书小结。
┃教学小结┃
【板书设计】
1.放射现象与核结构
(1)具有放射性的元素叫做放射性元素。
(2)α射线是带正电的氦原子核流，β射线是高速运动的电子流，γ射线是贯穿能力很强
的电磁波。
(3)原子由质子、中子、电子三种粒子组成。
2.放射性的应用和保护
3.核能及其利用
(1)裂变和聚变及其区别。
(2)核反应堆和核电站。
【教学反思】
通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的
自主性、体现学生学习的主体性，它们间存在着矛盾，把握不好就会使一个问题的讨论面太
大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等。所以在组织教学过程中，必须使每个
环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地
激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。
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