2 燕 子
教学目标
知识与能力
1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“燕子、赶集”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
情感、态度与价值观
培养学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
教学重点
学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。
教学难点
理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？(燕子)谁见过燕子？它是什么样子的？(学生交流)
通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你们想进一步了解它吗？现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。
字谜示例：
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手持弓满，两箭上弦。定睛一看，一直一弯。(谜底：拂)
负字头，尖尖首。有人来，非我有。(谜底：尔)
病一半，恨一半。伤痊愈，它出现。(谜底：痕)
形近字歌示例：
集：粮食大丰收，带去集市售。焦急无人买，盼人来收购。
掠：冬天水冰凉，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不惊惶。
沾：米饭把锅粘，露水沾衬衫。立正把岗站，挥戈上战船。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“集”的“木”横要长，托住上面。
“拂”的“弗”转笔要合理。
“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。
“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。
“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。
易错提示：
“拂”左边是“扌”，不是“亻”。
“聚”的下部不要写成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。
“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。
(3)归类识字。
归类示例：
开—形(形体)—刑(刑法)—邢(姓邢)
京—掠(掠夺)—凉(冰凉)—晾(晾晒)—惊(惊讶)
占—沾(沾水)—粘(粘贴)—站(站立)—战(战斗)
奏—凑(凑合)—揍(挨揍)
禺—偶(偶尔)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)
三、通读课文，整体感知
理清课文的层次结构。
明确：第一部分(1)：描写了燕子的外形。
第二部分(2)：写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。
第三部分(3～5)：写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。
四、课文研读，突破重难
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学习第一部分。
(1)朗读指导：朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。
(2)作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？
明确：从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。
(3)作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？
明确：从整体到局部。
(4)这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？
明确：喜爱之情。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。下节课，我们将更具体地品味文章的词句。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
凑近 吹拂 聚集 形体 掠过
偶尔 沾水 疲倦 纤细 痕迹
2．导入新课。
上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？这节课我们就一起来看一看。
二、课文研读，突破重难
1．学习第二部分。
(1)朗读指导：语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。
(2)第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？运用了什么修辞手法？
明确：描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。
“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。
(3)春天的风和雨各有什么样的特点？
明确：风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。
(4)作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？联系你所了解的春雨回答。
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明确：这就写出了春雨的特点：春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。
(5)春天的柳丝有什么特点？
明确：多(千条万条)，柔。
(6)本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？
明确：用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。
2．学习第三部分。
(1)朗读指导：用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。
(2)第3、4自然段主要写燕子做了什么？
明确：主要写了燕子飞行的美，即动态美。
(3)燕子的飞行有什么特点？你从哪里看出来的？
明确：①飞得快。从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。
②飞得轻。由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。
(4)“叽的一声”写出了什么？
明确：写出了燕子飞行时欢快的心情。
(5)想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。
(6)第5自然段主要写了什么内容？
明确：主要写了燕子停歇的美，即静态美。
(7)“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？
明确：像五线谱。
(8)为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？
明确：“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。
三、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
作者先观察燕子的________，接着观察________，然后观察________，最后观察________。
明确：外形 春天的各种美景 燕子动态的美 燕子静态的美
(2)课文的中心是什么？
明确：课文描绘了充满生机的如诗如画的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。
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2．总结。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
燕 子
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