⑨枫树上的喜鹊
教学目标
1. 会认9个生字,会写8个生字。
2.在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?” “!” “……”的作用,感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。
3.创设故事情境,大胆想象,并借助“?” “!”“……”表达出来。
教学重点
识记生字,积累词语。
教学难点
感悟读文。体会“?” “!” “……”的作用。
教学准备
生字词卡片,课文插图、课件。
教学课时
1课时
教学过程
一、开门见山,直接导入。
1.师:今天我们要学习一个有趣的故事,叫《枫树上的喜鹊》。
2. 师板书课题,学生读题。
二、检查预习,学习生字。
1.询问学生各自读了几遍。
2.抢答:这个故事发生在哪里?
3.教学生字:渡口。生读。请生看课文中的插图,指指渡口在哪儿。(枫树旁的渡口)
4.教学词语:渡船、渡河、摆渡。
5.指导学习其余的生字。
三、细读课文,交流感悟。
1.指名学生分自然段读课文。
2.交流:你看到了一棵什么样的枫树?
(很大很高,请生读出这种感觉。)
3.你想把什么词语送给枫树?用上四个字的词语。
4.理解“遮蔽”的意思。“蔽”的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
5.请生说说类似的词语。
6.再读第一自然段,说说“我”最喜欢什么。(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。
7.默读第二~十二自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。
△我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
8.还有这样有意思的句子:
△我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
9.把这两句变成诗形,生齐读。
10.交流其他喜欢的句子。
11.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
12.师当阿姨,生当弟弟配合读。
13.强调标点“?” “!” “……”的作用。
四、重点研读,编写故事。
1. 学拼音场景。
(1)指名分角色配音。
(2)同伴点评。
(3)师生对读:慢节奏—快节奏—变字数读。关注省略号。
(4)把“教”“学”换成“叫”可以吗?为什么?
2.看太阳场景。
(1)小组合作配音。
(2)一小组汇报配音,同伴评价。
(3)比较朗读,发现感叹号表示的惊喜,破折号表示的延长。
(4)师生对读。
(5)体会“问”“答”与“教”“学”的共同妙处。
3. 续编故事。
阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
4.以四人为学习小组合作编故事。
五、分析字形,书写生字。
1.观察生字,发现每个字的特点。
2.重点指导笔顺。
3.练写,点评。
4.同桌相互交流,再写一个。
5. 再评议。
六、拓展训练,开阔视野。
阅读郭风的另一首诗《童话》。
童话
郭风
小野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时候,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!”
站在她旁边的蒲公英,插嘴道:
“可是,那有什么好呢?”
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好吗?”
“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!”
小野菊沉思地说:“那真的很好,
可是,我不要像你!”
微信/支付宝扫码支付