《我要的是葫芦》
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。理解词语的意思，学习积累优美词句。
3、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是互相有联系的。
4、分角色朗读课文，并能续编故事。
二、教学重点：
1、认识11个生字，会写8个字。
2、理解词语的意思，学习积累优美词句。
3、理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
三、教学难点：
1、初步感知事物之间是互相有联系的。
2、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想像力。
四、课前准备：
1、教师：本课生字卡片、教学挂图（或课件），课文CD。
2、学生：课前观察植物生长过程，收集有关叶子作用的资料。
五、教学课时：两课时
第一课时
课时目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。理解词语的意思，学习积累优美词句。
教学重点
1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
理解词语的意思
板书设计
我要的是葫芦
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教学环节
教学流程（教学内容）
一、导入（2分）
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。
2.咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）
3、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）。
4、齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？
二、初读课文、识字学词（15分）
1、生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2教师检查学生自学情况。
（1）学生自己练习读，再指名读。
（2）调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。强调后鼻韵：藤、盯。翘舌音：治；平舌音：赛。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。板书。“葫、芦、藤”都有草字头与植物有关等。盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
3、动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。（8分）
1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况。
（1）指名读书，大家进行评价。
（2）想一想，课文讲了一件什么事？
课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
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四、书写。（15分）
1、让学生观察田字格中的范字，师应重点指导孩子按笔顺规则写好“爬、谢、慢”字。“谢”字第九画的撇不出头；“爬”字第四画的捺托住“巴”
2、教师让学生进行板演，进行评价。
作业：
1、完成课后二题：
2、生字扩词：
盯：盯着 盯住 盯梢 邻：邻居 相邻 临近
治：治病 医治 治安 居：邻居 居然 居民
爬：爬行 爬坡 爬树 谢：谢谢 感谢 道谢
慢：快慢 傲慢 慢吞吞 吧：好吧 说吧 去吧
第二课时
课时目标
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。（德育教育）
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1、看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
板书设计
23 我要的是葫芦
落了
↓
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叶子上生了蚜虫
教学环节
教学流程（教学内容）
一、复习导入。（3分）
1、上一节课，我们认识了葫芦娃娃，它们可着急地想和小朋们见面了。（出示生字）你们还认识它们吗？开火车读字词。小朋友们读得真准呀。
2、这一节课我们继续学习23课，齐读课题。（先出示课题）
3、小朋友们想一想，“我”指的是谁？
4、种葫芦的人最初种了一棵什么样的葫芦呢？
二、精读品味课文。（26分）
1、学习第一、二自然段。
⑴“从前有个人种了一颗葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”不一样。（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）。
（2）“谢”在这里是什么意思？
（3）老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
（4）比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
（5）这棵葫芦长得这么好，我们一起看看第二自然段。树上长了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？
引导孩子理解“盯着”“自言自语”“赛过大南瓜”，该用怎样的心情读了？通过自读、表演读、同桌互读领悟种葫芦人的满不在乎和期盼的心理。
2、 学习第三自然段，了解植物的叶子与果实的关系
⑴大家都这么喜爱小葫芦，老师带你们到葫芦园去看看吧！（课件）咦！怎么回事？板书“落了”。这是为什么？
（2） 谁来读读邻居的话，你读懂了什么？你觉得邻居是怎样的心情劝种葫芦的人？从哪个词体会到的？
（3）听了邻居的劝告，那种葫芦的人是怎么认为的呢？哪个词语看出他的反应？（奇怪）。你能用这种语气读一读吗？他为什么觉得很奇怪呢？加上表情谁来试一试？
（分角色朗读，师生互动）
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（4）小朋友们知道了吧，那个种葫芦的人为什么没有得到葫芦呢？叶子和小葫芦有什么关系呢？（相机板书“叶子上生了蚜虫”）
3、学习最后一自然段。
是啊，那个种葫芦的人不懂得叶子和果实的关系，结果小朋友们都知道了，我们一起来读读最后一自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎么的图画呢？你的心情怎么样呢？你能来读一读吗？
三、整体品味，教师总结。（5分）
学完了这个故事，小朋友们一定有不小的收获，我们再来读读这个故事吧，想一想，你想对那个种葫芦的人说点什么？
“第二年，那个人又种了一棵葫芦。”以这句话开关，那个中葫芦的人会怎么想、怎么说、怎么做？续编一个故事。把你创编的精彩故事讲给爸爸妈妈听听好吗？
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