《我要的是葫芦》（第一课时）
1.会认“葫、芦、藤、谢”等11个生字，会写“棵、谢、想、盯”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1.认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“更”。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。体会不同句子的不同语气。
一.揭示课题，导入课文
1.谜语引入课题：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。(打一植物) 葫芦。
2.介绍葫芦。小葫芦，头儿圆，尾巴长，多可爱啊！喜欢吗？看看这些葫芦漂亮吗？（出示：文玩葫芦、葫芦丝等作品）有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”（板书课题，齐读课题）注意“芦”的读音
3.小结：这个人种的葫芦也结出了几个小葫芦，可是，后来小葫芦却一个一个都落了，这是怎么回事呢？让我们一起走进《我要的是葫芦》。
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2.小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。重点指导形声字识字法。
（3）接读课文。
3.检查小组学习情况。
3
（1）课件出示生字、词语：葫芦藤 花谢 蚜虫 盯着 啊 赛过 感觉 奇怪
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
三.情景朗读。
1.朗读课文，小组自由朗读，注意生字的读音。
2.指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
3.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么？（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文告诉了我们一个什么道理。）
四.指导书写
1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的
2.巩固生字。
同桌之间相互考查识字情况。
3.指导书写。
（1）课件出示“棵、想、言、治、谢、盯、邻、怪”。
（2）观察字的结构，说说书写的姿势：头正，肩平，身直，足安；以及每一笔在田字格中的位置。
（出示会写的字的谜语，让学生猜）。
送信的人走了——言
一颗圣洁的心——怪
设：
言：是独体字，上面的第一横长，下边的两横短。
怪：左右结构；注意右边要向左靠，左边的竖为垂露竖，“忄”略小，笔顺是：点、点、竖。
（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的8个生字。
3
我要的是葫芦
葫芦————叶子
蚜虫
3
微信/支付宝扫码支付