有余数除法例2教学设计.doc

天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 有余数除法的竖式计算 ‎ 教学内容 义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学三年级上册第51页。练习十二的第1、2、3题。 教学目标 1、使学生结合具体情境，认识余数，知道余数的含义。  2、引导学生自主探索，使学生掌握用竖式计算有余数除法的方法。 3、培养学生操作、观察和初步的概括能力。 教学重难点：理解有余数的除法的意义，会用竖式计算有余数的除法。‎ 教学准备：多媒体课件 教学过程 ‎1、对口令 ‎ ‎3×（ ）=21 （ ）×2=10‎ ‎4×（ ）=36 （ ）×5 =35‎ ‎2、整除除法竖式的书写。‎ ‎21÷7 = 32÷8 =‎ 师：先独立做在练习本上，然后请一位同学做在黑板上。 让学生板书后 提问：你是怎么想的？‎ 生：三七二十一，所以21÷7商3。 生：四八三十二，所以32÷8的商等于4，‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ ‎（2）有余数除法竖式的书写。‎ 师：我们上节课学的除法算式都是刚好分完的。今天小朋友们有23盆花，每5盆一组，应该怎么摆，请用小圆片摆一摆。‎ 每个同学用小圆片摆 师：谁来说说自己是怎么摆的？‎ 生：我是5盆一组，摆了4组，还剩3盆。‎ 生：我也是5盆一组，摆了4组，还剩下3盆。‎ 师：剩下的这3盆花还能不能分成一组？为什么？ 生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。 师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。 师：这道题该怎样列式呢？ 生：23÷5 师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？ 生：先写5，再写几个点，然后写3 师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3（边说边板书） 师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍 生：23除以5等于4余3 师：这里商4表示什么？余数3表示什么？ 生：商4表示4组，余数3表示3盆 ‎（师板书单位名称） 师：同学们已经会列竖式计算15÷5了，那23÷5你能列竖式计算吗？这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 师：请在练习本上试着写写。然后再和小组的伙伴研究研究 师：谁能说说23除以5商是几？你是怎么想的？ 生1：商是4，因为分了4组 生2：商是4，因为4乘以5等于20 师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？ 生：第二种 师：23的下面该写几？ 生：20 师：20表示什么？ 生：表示分掉的20盆花 师：余数是几？怎么得来的？表示什么？ 生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆 （3）比较两个除法竖式异同。 师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天摆的结果有什么不同？ 生：今天摆的结果有剩余，而昨天摆的没有剩余 师：这两个除法竖式有什么地方不一样？ 生：15÷5没有余数，23÷5有余数。 ‎ 师：昨天搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余；而今天23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还多3盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数”，这就是我们今天要学习的“有余数的除法”（板书课题） 三、应用迁移，巩固提高 师：师：看见同学们学得这么认真，好朋友也赶来了，你们看它是谁？（课件出示）让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！ （生给大树上的竖式改错）‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎ 师：小朋友们还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？（生：面包） 师：有多少个面包？ 生：21个 师：小朋友们给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个 （生汇报） 师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题 （生汇报） 四、总结 师：通过今天帮小朋友们布置教室你有什么收获？ （生汇报） 师：笔算除法应该注意什么？ （生汇报）‎ 天添资源网 http://www.ttzyw.com/‎