四、表内除法(二).doc

四、表内除法(二)‎ 第1课时　用7、8、9的乘法口诀求商(1)‎ ‎【教学内容】 ‎ 教材第38页例1‎ ‎【教材分析】 ‎ 本节课是在学生已经掌握了乘法口诀和会应用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材例题根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系。‎ ‎【学情分析】 ‎ 通过前面所学的运用2～6的乘法口诀求商，顺利探究出用7、8、9的乘法口诀求商，使学生学会用迁移的方法学习新知。‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1．进一步学会用乘法口诀求商。‎ ‎2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀求商的思路。‎ ‎【教学重难点】 ‎ 重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。‎ 难点：熟练应用口诀求商。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学流程】‎ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→Ｋ ‎【情境导入】‎ 谈话：同学们在第二单元学习了用2～6的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，看谁看得又对又快。‎ ‎1．说出得数，并说出用哪句口诀。‎ ‎6÷2＝　　12÷3＝　　18÷6＝　　3÷3＝‎ ‎2．填空，并说一说括号里的数是用哪句乘法口诀得出来的。‎ ‎2×(　　)＝4　　　　　3×(　　)＝6‎ ‎4×(　　)＝8 (　　)×3＝12‎ ‎(　　)×4＝20 5×(　　)＝15‎ ‎【探究新知】‎ 教学例1‎ ‎(1)课件出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？‎ ‎(2)引导学生发现问题：有56面旗，挂成8行，平均每行挂几面？引导学生列式并板书：56÷8＝Ｋ。‎ ‎(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除，想七八五十六，所以56÷8＝7)‎ ‎(4)学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。‎ ‎(5)小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．完成第38页“做一做”。‎ 让学生说一说用的口诀，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。‎ ‎2．完成第40页“练习八”第1题。‎ ‎(1)先让学生说用的口诀。‎ ‎(2)让学生独立填写答案。‎ ‎【课堂小结】‎ 提问：你今天有哪些收获？‎ 小结：今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。用7～9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，所不同的只是数目大了些。‎ ‎【板书设计】‎ 用7、8、9的乘法口诀求商(1)‎ ‎56÷8＝7 口诀：(七)八五十六 ‎56÷7＝8 口诀：七(八)五十六 第2课时　用7、8、9的乘法口诀求商(2)‎ ‎【教学内容】‎ 教材第39页例2‎ ‎【教材分析】 ‎ 本课让学生经历7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。教材通过主题情境，引导学生观察发现规律，应用规律，帮助学生形成计算技能。‎ ‎【学情分析】 ‎ 学生基本掌握了乘法口诀，也会应用口诀进行表内除法的运算，本课时应多采用自主学习的方式，提高学生学习的兴趣。‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1．进一步学会用乘法口诀求商。‎ ‎2．经历探索除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀求商的思路。‎ ‎【教学重难点】 ‎ 较熟练地用7、8、9的乘法口诀求商。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学流程】‎ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→Ｋ ‎【情境导入】‎ 师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句口诀。‎ ‎27÷9＝　54÷6＝　40÷8＝　42÷6＝‎ ‎28÷4＝　35÷5＝　63÷7＝　48÷8＝‎ 学生依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。‎ 师：同学们计算得很正确，这节课我们继续来学习用7、8、9的口诀求商。(板书课题)‎ ‎【探究新知】‎ 教学例2‎ ‎(1)课件出示主题图，引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？‎ ‎(2)引导学生发现问题：有27个气球，每9个摆一行，可以摆几行？引导学生列式并板书：27÷9＝Ｋ。‎ ‎(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？(想乘算除，想三九二十七，所以27÷9的商是3。)‎ ‎(4)学生独立解决：要是每列摆3个，可以摆几列？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。‎ ‎(5)小结：在今天的学习中，我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。‎ ‎【巩固应用】‎ ‎1．完成第39页“做一做”。‎ 让学生说一说用的口诀，再计算。‎ 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。‎ ‎2．完成“练习八”第5题。‎ ‎(1)先让学生说用的口诀。‎ ‎(2)让学生独立填写答案。‎ ‎【课堂小结】‎ 提问：你今天有哪些收获？‎ 小结：今天我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。另外，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》。跟老师一起念：算除法，想乘法，口诀缺啥就商啥。‎ ‎【板书设计】‎ 用7、8、9的乘法口诀求商(2)‎ ‎27÷9＝3　口诀：(三)九二十七 ‎27÷3＝9　口诀：三(九)二十七第3课时　解决问题 ‎【教学内容】‎ 教材第42页例3‎ ‎【教材分析】 ‎ 本节内容是初步构建“一个数里有几个几”和“把一个数平均分成若干份，求一份是多少”的分析思路解决实际问题，教材在设置背景问题时留出很大空间，让学生在思考交流中用已初步构建的解题思路来分析、推理。通过问题的解决，培养初步的抽象推理能力。‎ ‎【学情分析】 ‎ 教学时，应通过让学生解决一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。‎ ‎【教学目标】 ‎ ‎1．使学生理解并掌握简单除法应用题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确地解答这类问题，并学会验算。‎ ‎2．熟练运用7、8、9的乘法口诀求商。‎ ‎【教学重难点】 ‎ ‎ 重点：使学生经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。‎ 难点：通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件 ‎【教学流程】‎ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→ ‎↓　　　　　　　↓‎ ―→Ｋ ‎【情境导入】‎ 师：同学们，前面我们学习了平均分，你能举例说明什么是平均分吗？(学生自由发言)‎ 师：大家学得真不错。假日里，小明来到商场，他在柜台前愁眉不展，好像遇到了什么难题呢！我们去帮帮他吧！(出示课件：教材第42页情境图)‎ 师：同学们，请你仔细观察，从画面上了解到哪些信息呢？猜一猜，小明遇到了什么难题呢？‎ ‎【探究新知】‎ ‎1．教学例3。‎ ‎(1)说说他遇到了什么问题？‎ ‎(2)解决这个问题需要哪些信息呢？‎ ‎(有56元钱，每个地球仪8元)‎ ‎(3)这个问题怎么解决呢？说说你的想法。学生在小组中讨论。‎ ‎(4)汇报交流。板书：56÷8＝Ｋ 问：你是怎么想的？(求可以买几个地球仪，就是求56里面有几个8，用除法。)‎ ‎(5)学生独立解决。‎ ‎(6)要想知道自己解决问题做得对不对，还要验算。验算的方法是把答案放到题目里，然后根据数量间的关系进行推理。如本题中一个地球仪8元，7个一共8×7＝56(元)。这样就算对了。‎ ‎(7)引导学生口答。‎ ‎2．教学第42页的“想一想”。‎ ‎(1)说说问题是什么？‎ ‎(2)解决这个问题需要哪些信息呢？‎ ‎(有24元钱，买了6辆小汽车)‎ ‎(3)这个问题怎么解决呢？说说你的想法。学生在小组中讨论。‎ ‎(4)引导学生正确列式。板书：24÷6＝Ｋ 问：你是怎么想的？(求一辆小汽车多少钱，就是要把24平均分成6份，求每一份是多少，用除法。)‎ ‎(5)学生独立解决。‎ ‎(6)怎样验算呢？(一辆小汽车4元钱，6辆小汽车一共4×6＝24(元)，解答正确。)‎ ‎(7)引导学生口答。‎ ‎【巩固应用】‎ 完成第43页“练习九”第2、3、4题。‎ 第2题：出示情境图，学生观察后，说出题目的问题和所需的条件，然后让学生独立解答，之后交流自己是怎样想的，验算的过程是怎样的。老师强调本题实际上是求40里面有几个8。‎ 第3题：学生独立解答后，说说自己的思考过程和验算方法。老师强调本题实际上是求28里面有几个7。‎ 第4题：学生独立解答，小组交流解法，指名说说自己提出的问题，并请其他同学解答。‎ ‎【课堂小结】‎ 提问：你今天有哪些收获？‎ 小结：今天我们学习了用除法解决问题。解答应用题时，要先找到解决问题所需要的信息，根据除法的意义正确地列出算式，并进行验算。以后都要像这样做，逐步养成良好的解题习惯，提高学习效率。‎ ‎【板书设计】‎ 解决问题 一个地球仪8元钱，56元钱可以买几个？‎ 可以买几个，实际上是求：56元里面有几个8元，用除法。‎ ‎56÷8＝7(个)‎ 验算：一个地球仪8元钱，7个一共8×7＝56(元)算对了 口答：可以买7个地球仪。‎ 如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？‎ 一辆小汽车多少钱实际上是把24平均分成6份，求每一份是多少，用除法。‎ ‎24÷6＝4(元)‎ 口答：一辆小汽车4元。‎