4.大气压强
教学目标：
知识与技能：
1、知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
2、了解大气压强产生的原因；
3、知道大气压强与高 度和天气有关；
4、 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；
5、通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。
过程与方法：
1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
情感、态度和价值观：
1、通过演示实验，激发学生 学习的兴趣和求知 欲；
2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的
密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；
3、通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
教学重点：大气压强的存在和大气压强的测定。
教学难点：理解托里拆利实验的原理。
教学器材：塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、
空可乐瓶
教学过程：
一、大气压强
演示实 验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
提出问题：放手后，会看到什么现象？ 学生：纸片会掉下来。
演示实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。
问：放手后，会看到什么现象？教师放开手，硬纸片没有掉 下来。
演示实验 ③ ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。
演示实验 ④ ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。
提出问题：硬纸 片为什么不会掉 下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？
① 硬纸片受到一个向上的力；
② 空气对塑料瓶有压力；
③ 杯子被气球粘住了。
介绍大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚
厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内
部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。
谁能解释一下我们刚做的三个 实验的现象呢？
教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？
① 塑料挂钩被大气压压在墙上： ② 用吸管吸汽水； ③ 墨水被吸到钢笔里。
二、大气压强的测定
1、讲解马德堡半球实验。
提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？
① 说明了大气压强的存在；
② 大气压强很 大，把两个半球紧紧压在一起。
学生纷纷猜测大气压强的大小，但是都不知道大气压究竟有多大。但是我们怎样才可以
确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 ② 中硬纸片的受力情况如何？
受到水杯内水的压强和大气压强，大气压强大于水的压强，因为杯底对水也有压强，这
个压强无法测出。
如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎
么样的？进行受力分析： 硬纸片受到水柱的压力和大气给的压力。
此时，大气压强就等于水柱产生的压强。究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来
看看下面的实验。
换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行"覆杯"实验（例如可以用矿泉水瓶、
一端封住的日光灯管等）。教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达10m以上。
教师提出问题：
① 这个实验测大气压的原理是什么？
② 怎样能使液柱高度降低？
① 大气压强等于水柱产生的压强。即 p0 = ρ 水 gh ； ② 因为 p0 = ρ 水 gh ，所以在大气压不变的情况下，如果换用密度较大的液体，
液体的高度将会低一些。
2、托里拆利实验
托里拆利实验 的原理
计算大气压强的大小
学生讨论：
① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？
② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？
① 因为 p =ρgh ，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗
细、倾斜与否、上提、下压无关。
② 破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。
三、大气压与高度、天 气的关系
离地面越高的 地方，大气压越小。
教师利用图 9-4-10，给学生简单介绍大气压与天气的关系。
提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？
四、课堂小结 (1)大气压产生的原因；(2)托里拆利实验和大气压的大小。
五、课堂练习 根据需要布置。
六、课后作业 基础训练内容。
七、实践活动
(1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报 告。
(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。
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