《荷花》
【课 型】读写结合课
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2.学习作者通过闻、看、想等多方面抓住植物的特点来描写的方法，并仿写练习。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
【教学重点】
学习作者通过闻、看、想等多方面抓住植物的特点来描写的方法，并仿写练习。
【教学难点】
学习作者通过闻、看、想等多方面抓住植物的特点来描写的方法，并仿写练习。
【教学过程】
一、课前诵读，导入新课
出示古诗：
赠荷花
唐 李商隐
世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。
唯有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。
此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人。
课余时间要求大家背诵《赠荷花》，谁来给大家背诵一下？点名背诵。相机导入新课《荷花》，板书课题：荷花（齐读课题）。
二、再读课文，回顾内容
作者一进公园大门就闻到一阵清香（板书 闻），便赶紧往荷花池边跑去。
1.请同学们再读课文，思考：叶圣陶先生笔下的荷花是什么样子的？请用横线标出来。
2.生汇报。相机引出第二自然段。
三、品词析句，体会表达
1.课件出示第二自然段：
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
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（1）点名读。
（2）从这一段中，你读出了什么？
预设：荷叶的多 荷花的样子不同 荷花的美
指导学生抓住“挨挨挤挤”，借助图片，感受荷叶的多。
这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
生答，带着自己的理解去读。
“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
这三句话描绘了荷花不同的形状，你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读。
指名朗读。
总结写法：
荷花的样子是作者亲眼所见，也就是作者看到的（板书 看），作者在描写荷花的形状时，用“有的……有的……有的……”这样的句式，把荷花的三种形状描写的生动具体。
这么美的荷花，这么美的句子，我们应该把它积累下来。
背诵积累。
生齐背。
教师引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。谁来有感情地朗读课文第二、三自然段，夸夸这位了不起的画家！（指名读）
四、启发想象，感悟意境
1.好美的一幅荷花图啊！看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉。让我们闭上眼睛，来到了美丽的荷花池边……（教师有感情地范读课文最后两个自然段。）
2.你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式有感情地朗读第四、五自然段吧！
（1）自由读。
（2）指名读（师相机指导读好“翩翩起舞”等词句）。
本段是作者由看到的而想到的（板书
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想），站在这么美的荷花池旁，作者深深地被吸引，所以把自己想象成了一朵荷花，让我们再一次读出作者对荷花的喜爱。
五、拓展迁移，仿写练习
1.作者就是通过闻一闻、看一看、想一想，抓住了荷叶的多、荷花的不同姿态，展示给我们一幅活的画，让我们再一次齐读课文，边读边想象这优美的画面。
2.荷花的美令我们难忘，小象树的美也令我们神往，接下来请同学们自由阅读主题丛书《小象树》，看看作者又是抓住了象树的什么特点从哪些方面来写的？
生交流。
预设：抓住了象树的根、枝子、嫩芽 从看一看、摸一摸等方面来写的。
作者在写小象树的嫩芽时是这样写的：
过了几天，小象树竟鼓出了几根小嫩芽，它们像一只只小手，有的紧握拳头，有的半握着，有的伸展着，好像在向人们展示它顽强的生命力。
引导学生发现：作者也是运用“有的……有的……有的……”这样的句式把象树的嫩芽写得具体生动的，充满活力。
3.写法总结，仿写练习。
（1）作者通过用“有的……有的……有的……”这样的句式把荷花的形状描写得生动优美，把小象树的嫩芽写得充满生机。
（2）请你也用上“有的……有的……有的……”来描写一种你喜欢的植物。
学生仿写练习。
（3）交流展示，评价修改。
六、课堂小结
荷花是美的，象树是顽强的，你们笔下的植物也都有自己的特点，大自然中的美景还有很多很多。它们也像我们人类一样富有感情，充满灵性，课后请大家自由阅读主题丛书《生灵有情》。
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