《荷花》教学设计
◆ 教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
◆ 教学目标
【知识与能力目标】
1.认读、书写本课生字；
2.理解课文内容，解答课后问题；
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,积累优美语言。
【过程与方法目标】
1.了解文章的叙述顺序，训练学生有条理地表达能力；
2.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，感受荷花的美丽，激发热爱大自然的感情。
◆ 教学重难点
【教学重点】
理解课文内容。
【教学难点】
理解一副“活的画”指的是什么。
◆ 课前准备
◆
多媒体课件。
◆ 教学过程
一、创设情景，激情导入：
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1.猜谜游戏：“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”
2.观看荷花图，学生用自己的语言和掌握的词语来描绘自己看到的画面。
荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。）
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、初读课文，整体感知。
1.正确、流利地朗读课文，要求画出生字，读准字音，标出自然段。
荷花清香莲蓬碧绿破裂仿佛舞蹈饱胀
蜻蜓衣裳姿势赶紧挨挨挤挤翩翩起舞
指名读词语。
2.自由读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子和你认为用得好的词语，用你喜欢的符号画出来，多读几遍。把你认为最美的句子在组内读一读，告诉他们你的感受。
生组内自由交流。
三、品词析句，感受荷花的美。
1.荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）“冒”字用得好吗？它形象地写出了什么？
形象地把白荷花艳丽夺目的样子突显出来。
（2）想一想，说一说：这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛____________。
（3）发挥想象：我们还可以怎样描写荷花的不同样子？
有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。
2.这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（1）观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想像，使荷花的美姿更具体，更形象。
看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。
（2）为什么说是“一大幅活的画”？
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用彩笔画出来的会是色彩明丽的画面，一池荷花看上去就是一幅色彩艳丽的画面，而且荷花是活生生的真实景色，所以看上去就像一幅活的画。
3.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
因为荷花太美了，“我”沉醉其中，达到了忘我的心境。
4.风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？
a.你知道蜻蜓为什么会感到快乐吗？
b.小鱼告诉你什么好梦呢？
c.你会对蜻蜓小鱼说什么呢？
d.还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？
四、总结全文，畅谈收获。
《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
五、布置作业：
1、找有关描写荷花的文章读一读。
2、写一篇赞美花的文章。
◆ 教学反思
略。
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