模块综合检测(二)
(时间：150分钟 满分：160分)
一、语言文字运用(15分)
1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)( )
这部名著的作者究竟是谁，一直________，莫衷一是，但对它的文学价值与艺术成就，大家却都异口同声，加以推崇，毫无争议。全书角色刻画________，情节发展______，具有令读者爱不忍释、废寝忘食的魅力。
A．议论纷纷 栩栩如生 千锤百炼
B．议论纷纷 惟妙惟肖 千回百折
C．众说纷纭 栩栩如生 千回百折
D．众说纷纭 惟妙惟肖 千锤百炼
解析：议论纷纷：形容众人谈论不休，意见不一，说法众多。众说纷纭：各种说法很多而不一致。“议论纷纷”“众说纷纭”的含义没有根本区别，依据语境判断，“议论纷纷”的主语一般是“人们”，本句主语是“这部名著的作者究竟是谁”这一问题，针对这一问题，众人看法不同，因此用“众说纷纭”合适。栩栩如生：形容画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。语境中形容名著的角色刻画逼真，应该用“栩栩如生”。千锤百炼：比喻多次的斗争和考验；也比喻对诗文等做多次的精细修改。千回百折：形容文艺作品或歌声、乐曲跌宕婉转；也形容事态的发展、前进的历程弯弯曲曲，很不顺利。语境中形容故事情节，应该用“千回百折”。
答案：C
2．下列诗句中，与例句使用修辞手法相同的一项是(3分)( )
例句：砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆。
A．夜半醒来红烛短，一枝寒泪作珊瑚。
B．瀚海阑干百丈冰，愁云渗淡万里凝。
C．独怜京国人南窜，不似湘江水北流。
D．鸟去鸟来山色里，人歌人哭水声中。
解析：例句是以洁白的梨花比喻雪，是比喻修辞的运用。A项，以美丽多姿的珊瑚比喻眼泪；B项，“百丈冰”“万里凝”为夸张修辞；C项，通过“不似”将人和水作对比；D项，“鸟去鸟来”对“人歌人哭”，“山色里”对“水声中”，是对偶修辞的运用。
答案：A
3．下面是旅居台湾的孔子第77代嫡传孙孔德成写给在大陆二姐的对联中的上联，最适合作为下联的一句是(3分)( )
上联：风雨一杯酒
下联：__________
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A．天涯共此时 B．羁危万里身
C．江山万里心 D．千里共婵娟
解析：从对联中词性和结构角度看，“风雨”与“江山”是名词相对，“一杯”与“万里”是数量词相对，“酒”与“心”是名词相对，故选C。
答案：C
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)( )
身为一个中国人，让我们能时时牢记自己身份的，除了身体发肤之外，就该是我们的母语了。在无数中国人心里，________，________。________。_______。________，我们依靠它倾诉，运用它思想，通过它记载，凭借它穿越五千年历史文化隧道。
①音分四声，律有平仄，构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美
②古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分
③也是我们之所以成为我们的文化标记
④横平竖直的方块字又将我们民族胸中的丘壑山水，化为不尽的纸上烟云
⑤千百年来，隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维
A．②③①④⑤ B．②③④①⑤
C．⑤②①③④ D．⑤④①②③
解析：解答此题要注意分析语段的主要意思和五句话之间的关系。语段主要表述了中国人要牢记母语，因为我们依靠母语来表达我们的思想，记录我们的历史。通过分析可以看出，②③联系紧密，写了母语是我们的文化标记；④①联系紧密，写汉字的形态和音韵美，④中“又将”承接上文，所以④在前①在后；⑤句写思维，与后文的“倾诉”“思想”“记载”等联系紧密，应放最后。
答案：B
5．阅读下面这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是(3分)( )
A．我们的一生总是充满遗憾地看着一个个机会从眼前溜走。
B．人们往往不知足，吃着盘里的，还想着碗里的。
C．我们很少去考虑我们需要的太多，却总是抱怨机遇太少。
D．要想取得成功就得眼疾手快，当机会来临时把它抓住。
12
解析：这幅漫画由三部分组成：中间一个人手拿渔网站在水中，正跃跃欲试；下方三条小鱼正从他眼前游走；上方他的脑海中浮现出的是一条大鱼。此人眼看着小鱼从眼前游走而无动于衷，却想着网到一条大鱼。由此可知，这个人在抱怨机遇太少，却没想到是自己需要的太多，故选C项。
答案：C
二、文言文阅读(18分)
阅读下面的文言文，完成6～9题。
宜城县开国伯柳公行状
[唐]柳宗元
公字惟深，其先河东人。公应机能断而遇节必立。年十余岁，有称神巫来告曰：“若相法当夭且贱，幸而为释，可以缓而死耳，位禄非若事也。”公诸父素加抚爱，尤所信异，遽命夺去其业，从巫之言也。公不可，且曰：“夫性命之理，圣人所罕言，缙绅者所不道，巫何为而能尽之也？且令从之而生，去圣人之教而为异术，不若速死之愈也。”
开元中，举汝州进士，计偕百数，公为之冠。江南西道连帅闻其名，辟至公府。以信州都邑，人罹凶害，靡弊残耗，假守永丰令。公于是用重典以威奸暴，溥太和以惠鳏嫠，殴除物害，消去人隐，吏无招权乾没之患，政无犯令尨茸之蠹，宰制听断，渐于讼息。耕夫复于封疆，商旅交于关市。既庶而富，廉耻兴焉；既富而教，庠塾列焉。
泾卒之乱，公以变起卒遽，尽室奔匿于终南山。贼徒访公所在，追以相印。既及公而问焉，公变名氏以绐之，捐家属以委之。贼遂执公爱子，榜棰讯问，折其右肱，而公不之顾。即步入穷谷，披草径，逾秦岭，由褒骆朝于行宫。上嘉其诚节，不时召见。公顿首流涕，累陈计画。贼平策勋，赐轻车都尉，封宜城县开国伯，拜尚书兵部侍郎。是岁，盗据淮浒，方议讨戮，宰相以大理评事李元平者有名，以为才堪攘寇，拜为汝州。群臣望声徇利者皆曰德举，公独慷慨言于朝曰：“是夫喋喋，炫玉而贾石者也。华而不实，异代同德，往且见获，何寇之攘？”时人不之信也。未几，盗袭汝州，以元平归，凡百莫不嗟服焉。
贞元五年二月五日，薨于昌化里。公累更重任，禄秩之厚，布于宗姻，无一廛之土以处其子孙，无一亩之宫以聚其族属。有一于此，尚宜旌褒，矧兹备体，焉可以已：固当饰以荣号，章示后来。
(选自《柳宗元文集》，有删改)
6．对下列加点词的解释，不正确的一项是(3分)( )
A．遽命夺去其业 夺：改变
B．人罹凶害 罹：遭受
C．渐于讼息 息：停止
D．无一廛之土以处其子孙 处：与……相处
解析：处：安顿，安置。
答案：D
7．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( )
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A．缙绅，也作“搢绅”，意思是把上朝时所执的笏插在带间，后来泛指那些有钱有名望的人。
B．年号，纪年的名称，多指帝王用的。文中的“开元”是唐玄宗的年号。
C．都尉，职位次于将军的武官。如《鸿门宴》中“沛公已出，项王使都尉陈平召沛公”。
D．薨，古人对身故有多种方式的描述，古代称诸侯或有爵位的高官死去为薨。也可用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。
解析：应为“后来指有官职或做过官的人”。
答案：A
8．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)既及公而问焉，公变名氏以绐之，捐家属以委之。(4分)
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
(2)固当饰以荣号，章示后来。(4分)
译文：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
答案：(1)等到找到柳公并且询问他的时候，柳公改变自己的姓名来欺骗贼寇，并且抛弃家人把他们交付给贼寇。(“既”“绐”“捐”各1分，句意1分)
(2)本来就应该用荣耀的谥号来赞扬他，彰显给后来人看。(“饰”“章”“后来”各1分，句意1分)
9．文中哪些事例表现了柳公的“应机能断”？请简要概括。(4分)
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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答案：①对父辈听从神巫妄言，想强令他改变学业的做法，柳公有理有据地反驳拒绝。②柳公到地方施政，一方面采用严厉的刑律来威慑奸恶横暴的人，另一方面以宽和的政策抚慰无依无靠的人。(每点2分，意思对即可)
参考译文：
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柳公字惟深，他的祖先是河东人。柳公应对重要事件能做出清晰准确的决断，遇到与气节相关的事情一定有所建树。柳公十多岁的时候，有一个自称是神巫的人来说：“根据相法你应该是将会早亡并且微贱的，如果有幸成为佛教徒，就可以延迟死亡的时间，官位仕途不是你的事情。”柳公的父辈们一向厚加爱抚他，更是相信他的特别，就想强令他改变去除他的学业，听从神巫的话。柳公认为不能这样，并且说：“人生死的道理，圣人都很少去讲，士大夫也不去谈论，神巫为什么反而能全部说出来呢？况且让我听从神巫的话而活下来，去除圣人的教化而学习不同的技艺，不如快速死去更好。”
开元中期，汝州举荐学子进京参加进士考试，一起共计有百余人，柳公是这些人中的第一名。江南西道连帅听说了他的名声，征召他到府衙。因为信州都邑，百姓遭受残害，损害耗费残破凋敝，于是让柳公代理永丰县令。柳公于是采用严厉的刑律来威慑奸恶横暴的人，采取宽和的政策来施加恩惠给鳏寡孤独无依无靠的人，驱除外物的害处，消除百姓的痛苦，官吏没有卖弄权势得利失利的祸患，政策没有违犯法令杂乱无章的弊病，统辖所属的百姓，听诉讼断案件，慢慢地需要打官司的就停息了。农夫重新回到田地里耕种，商人可以正常地在集市上交易。人口众多了之后就使他们富裕起来，廉耻之心于是就产生了；百姓富裕起来之后就对他们加以教化，学校于是就建立起来了。
泾州的士兵发动叛乱，柳公因为动乱发生的太仓促突然，于是就带着全家逃到终南山藏匿。贼寇寻访柳公藏匿的地方，想拿宰相的印信来诱降他。等到找到柳公并且询问他的时候，柳公改变自己的姓名来欺骗贼寇，并且抛弃家人把他们交付给贼寇。贼寇于是捉住他的爱子，严刑拷打审讯查问，折断了他儿子的右胳膊，然而柳公并不顾恤自己的儿子。就步行进入荒无人烟的山谷，拨开厚密的丛草(寻找路径)，翻越秦岭，经过褒骆到行宫朝见皇帝。皇帝赞赏他忠诚有气节，时时召见。柳公磕头流泪，多次向朝廷陈述平定贼寇的计策。贼寇平定，记录功劳，赐给柳公轻车都尉的官职，封他为宜城县开国伯，授予他兵部尚书侍郎的职位。这一年，盗贼占据淮浒，朝廷正商议讨伐，宰相因为大理寺评事李元平有名声，认为他的才干能够铲除盗贼，就任命李元平担任汝州知州。遥闻风声趋从利益的那些大臣们都说举荐的是贤才，只有柳公情绪激昂地在朝廷中说：“这些人说个没完没了，是炫耀美玉而卖出石头(口是心非的意思)。华而不实，时代不同但他们的德行相同，李元平前往将会被俘获，还铲除什么贼寇呢？”当时的人都不相信他的话。没多久，盗贼偷袭汝州，俘获了李元平后归去，所有的人没有不嗟叹佩服柳公的。
贞元五年二月五日，柳公在昌化里去世。柳公不断改担重任，丰厚的俸禄，全都散布给宗亲，没有一块土地用来安置自己的子孙，没有一间房子用来聚集他的族人。有一个这样的品行，尚且应该表彰褒奖，更何况这样的品行很完备，怎么可以不记录：本来就应该用荣耀的谥号来赞扬他，彰显给后来人看。
三、古诗词鉴赏(11分)
阅读下面的这首唐诗，完成10～11题。
江上雨寄崔碣
杜 牧
春半平江雨，圆文破蜀罗[注]。
声眠篷底客，寒湿钓来蓑。
暗澹遮山远，空濛著柳多。
此时怀一恨，相望意如何！
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[注] 蜀罗：蜀地的丝织品。
10．前两联如何描写“江上雨”？(5分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：做题时，我们不仅要看诗文本身，还要看注解，注解里标明“蜀罗”为丝织品，显然采用了比喻的手法；颔联主要运用了听觉和触觉，这也是描写“江上雨”的一个特色。抓住这两点来答题即可。
答案：首联运用比喻，写雨落江面之形；颔联写雨打船篷之声和雨湿蓑衣之寒。综合运用视觉、听觉、触觉描写，正面和侧面相结合。
11．联系全诗，简析颈联的作用。(6分)
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：解答此类题目，主要从内容、结构、情感三方面来分析，结构上承上启下，情感上表现了作者的怅惘之情，再结合诗句解释一下即可。
答案：承接上文，从远望的角度描写雨中空蒙之景，流露出作者的怅惘之意，为下文思念故人做铺垫。
四、名句名篇默写(8分)
12．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)吾师道也，_____________________？(韩愈《师说》)
(2)五步一楼，十步一阁；________________，檐牙高啄。(杜牧《阿房宫赋》)
(3)__________________，以手抚膺坐长叹。(李白《蜀道难》)
(4)__________________，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)
(5)想当年：金戈铁马，____________________。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
(6)别有幽愁暗恨生，__________________，(白居易《琵琶行》)
(7)角声满天秋色里，__________________。(李贺《雁门太守行》)
(8)但愿人长久，______________。(苏轼《水调歌头》)
答案：(1)夫庸知其年之先后生于吾乎 (2)廊腰缦回 (3)扪参历井仰胁息 (4)风急天高猿啸哀 (5)气吞万里如虎 (6)此时无声胜有声 (7)塞上燕脂凝夜紫 (8)千里共婵娟
五、现代文阅读(一)(20分)
阅读下面文字，完成13～16题。
感恩节的两位绅士
[美]欧·亨利
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斯塔弗·皮特坐在联合广场边东侧入口处右面的第三条长凳上。九年来，每逢感恩节的下午一点钟，他总是准时坐在老地方，总有奇遇发生在他身上，使他心跳加速，激情澎湃。
但今年，皮特出现在一年一度的约会地点，是出于习惯，并不是被饥饿驱使。
当然，皮特一点儿也不饿。他来这儿之前刚刚大吃了一顿，如今只剩下呼吸和走路的力气了。他气喘吁吁，脖子上坠着一圈参议员似的脂肪。他衣衫褴褛，衬衫前襟的裂口一直开到胸口，那顿特别丰盛的饭菜给斯塔弗·皮特带来了难以承担的热量。宴会以牡蛎为头盘，以葡萄干布丁为最后的甜点，似乎全世界的烤火鸡、煮土豆、鸡肉色拉、南瓜饼和冰淇淋都来了。
那顿饭完全出乎他的意料。当时，他正经过第五大道起点附近的一幢住宅，那里住着两位家世古老的老太太。她们的传统习惯之一，就是派一个佣人等在门口，把正午过后第一个饥饿的路人请来饱餐一顿。皮特去公园时刚好路过，就被请了进去。
皮特挺着滚圆的肚子，直勾勾地盯了前方足足有十分钟。这时，他的眼睛惊恐地鼓了出来，他的呼吸停止了，穿着破皮鞋的短腿也开始在沙砾地上簌簌地抖个不停。
因为那位老先生正穿过第四大道，向他坐着的长凳走了过来。
九年来，这位老先生总是如期而至，寻找坐在长凳上的皮特，把他带到一家饭馆，看他美餐一顿。老先生是个忠实的爱国者，试图把这件事变成一个传统，永不放弃，比如每周收集几毛钱的工人保险费啦，或者打扫街道之类。
老先生威严庄重地走来。他身材高而瘦，年过花甲，从头到脚一身黑色，鼻子上架着一副不稳当的老式眼镜。和去年相比他头发更白更稀疏了，也比去年更加依赖那根粗大的拐杖。
皮特眼看着他的老恩人走了过来，不禁呼吸急促浑身发抖。
“早上好。”老先生说，“我很高兴看到你。为这个，今天的感恩节对我们来说都意义非常。假如你愿意跟我一起来，朋友，我愿意请你吃一顿饭，让你的身心更为和谐。”
皮特一直很不解，老先生说这番话时的神情为什么那么悲哀。他不明白，老先生无亲无故，在公园东面一条冷僻的大街上一座破败老旧的褐色住宅里租了几间屋子，孤苦伶仃艰难度日。老先生时时幻想有一个儿子来继承他的事业，那样一来，它就会成为一种传统。
皮特抬着头望了老先生足有半分钟之久，神情自怨自艾，孤单无助。老先生的眼睛里闪烁着施予的快乐，并因此炯炯有神。他脸上的皱纹一年比一年深，但他那小小的黑领结仍像以往那样神气，他的衬衫洁白漂亮，两撇灰色的胡子也优雅地卷曲着。
“谢谢您，先生。非常感谢，我这就跟您一起去。我饿极啦，先生。”
饱胀引起的慵懒，并没有动摇皮特脑海中坚定的信念。他发出一声叹息，这叹息被别人误解为是饥饿的表示，接着，他举起了刀叉，为自己切了一顶不朽的桂冠。
不到一小时，皮特向后靠去，他赢得了这场战斗，吃力地站起身来，目光呆滞，走向门口。老先生小心翼翼地数出一块三毛钱的零碎银币，另外给了侍者三枚镍币作为小费。
他们像往年那样，在门口分了手，老先生往南，皮特向北拐过街角就倒在了人行道上。
12
救护车开到了！
一小时后，另一辆救护车也把老先生拉来了。
很快，一个医师同护士聊起了刚才两个病人的情况。“唉，你猜，那个年轻人是吃得太多了。那个体面的老先生，他都快要饿死了。他告诉我说，他已经三天没有吃东西了。”
(有删改)
13．分析小说中“老先生”这个人物形象。(6分)
答：_____________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
解析：本题考查分析小说中人物形象的能力。抓住小说中对老先生外貌、语言、动作等方面的描写和作者的相关叙述，然后进行归纳即可得出他的形象特征。作答时注意语言要简洁，要点要全面。
答案：①老先生是一位威严庄重、有着良好教养、令人感到可敬的绅士；②他生活清贫困苦，却同情比他更为贫苦的流浪汉；③他坚持做善事，并力图使之形成传统，身上闪耀着人性的光辉。(每点2分)
14．文中画线句子运用了什么表达技巧？有何作用？试作简要分析。(4分)
答：_____________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
解析：本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。先要抓住题干中的关键词，一个是“表达技巧”，一个是“作用”，答题时可以分成两点来回答。对于表达技巧，先分析画线句是否运用了修辞，从“黑领结仍像以往那样神气”“胡子也优雅地卷曲着”中可分析出画线句运用了拟人的修辞手法。同时，画线句对眼睛、服饰等的描写运用了细节描写的手法。
答案：(1)运用了细节描写和拟人的修辞手法；(2分)(2)以此着力刻画老先生当时的神情，反映了人物的心理，凸显了老先生身上闪耀着的人性的光辉，有助于塑造人物形象。(2分)
15．小说写皮特“他的眼睛惊恐地鼓了出来，他的呼吸停止了，穿着破皮鞋的短腿也开始在沙砾地上簌簌地抖个不停”，又写“皮特眼看着他的老恩人走了过来，不禁呼吸急促浑身发抖”。请结合文意说说皮特为什么惊恐发抖。(4分)
答：_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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解析：本题考查理解文章内容的能力。答题时，要结合上下文分析。从前文看，每年的感恩节老先生都要给皮特提供一顿免费的饭食，但是今年皮特已经提前吃饱喝足了。从后文看，皮特又吃了老先生提供的饭食。联系文章主旨思考这到底是为什么，则答案不难得出。
答案：他多年来的这一天总要接受老先生一顿免费的饭食，这已形成一种默契，(2分)而今年他意外地提前接受了别人的丰盛美食，现在肚子里一点儿食物也装不下了，但他为了不让老先生失望还必须得吃，所以惊恐发抖。(2分)
16．小说的题目“感恩节的两位绅士”指哪两位绅士？作者塑造这两位绅士形象的目的是什么？试结合文本内容进行探究。(6分)
答：____________________________________________________________________
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解析：本题考查探讨作者的创作意图以及从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理等能力。探究作者的创作意图，要结合故事情节、人物形象、文章主旨等进行分析。作答此题要注意，作者塑造两位绅士形象是为了歌颂小人物身上的“善”，把握了这一点，结合自己的理解进行具体说明即可。
答案：(1)老先生和皮特。(2分)(2)作者在文中塑造的这两位绅士，一个虽然沦落到挨饿的地步，但却坚持在一年一度的感恩节请穷朋友吃饭的传统。而刚吃饱饭的穷朋友也忠实地扮演了自己的角色。他们各自做出牺牲，为的是给他人带来安慰。作者以此突出小人物在艰难的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲的精神，他们达到了自己精神境界的最高点。(4分)
六、现代文阅读(二)(18分)
阅读下面的作品，完成17～19题。
谈 写 字
沈从文
社会组织复杂时，所有事业就得“分工”。任何一种工作，必须要锲而不舍地从事多年，才能够有点成就。当行与玩票，造诣分别显然。一般人对于某种专门事业，无具体了解，难说创造；无较深认识，决不能产生奇迹。不特严谨的科学是这样，便是看来自由方便的艺术，其实也是这样。
写字算不算艺术？就甲骨文字看来，当时文字制作者，在点线明朗悦目便于记忆外，已注重其装饰美或图案美。到铜器文字，这种努力尤其显然。此后大小篆的雄秀，秦权量文字的整肃，汉碑碣的繁复变化，从而节省为章草，整齐成今隶，它那变革原因，虽重在讲求便利切合实用，然而也始终有一种造型美的意识存在。这种超实用的意识，浸润流注，促其发展。因此承认写字是一种艺术，算不得冒失。
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写字的艺术价值成为问题，是其被人承认为艺术之时。史称蔡邕写石经成功，立于太学门外，观者填塞街陌。王羲之作行草，更奠定了它的艺术价值，不过同时也凝固了文字艺术创造的精神。从此写字重模仿，重作者本人的事功，容易受人为风气所支配。与图画、音乐、雕刻比较起来，虽见得更贴近生活，切于应用，令人注意，但与纯艺术也就越远了。
写字的艺术价值成为问题，还有个原因却在多数人对于字的估价方法。这种人对于字的本身美恶照例毫无理解，因其无理解，便把字附上另外人事的媒介，把字当成人格的象征，权力的符咒；欣赏它，只为的是崇拜它。中国运故宫古物往伦敦展览时，英国委员见有乾隆题字的都一例带走。中国委员以为这种毛子精神十分可笑。
近来美术展览会里，常可以发现吴佩孚的竹子，冯玉祥的白话诗。假石涛假八大山人的字画，定价高而买主多。几个朝野要人，把鬻画作画当成副业，收入居然十分可观。“毛子精神”在中国是更普遍的存在的。几年来“艺术”走了点运，便是仰赖艺术欣赏者的糊涂势利精神，那点对于艺术隔膜，批判不苛刻，对于名公巨卿又特别容易油然发生景仰情绪作成的嗜好。山东督办张宗昌，虽不识字，某艺术杂志上还刊载过他一笔写成的虎字！多数人这么爱好艺术。标准越低，充行家专家的越多。无怪乎名胜地方，总碰到一些名人题壁刻石。若无世俗对于这些名人的盲目崇拜，这些人一定羞于题壁刻石，来虐待游人的眼目了。虐人的还有艺术家的美术字，譬如林风眠先生是个画家，他那有创造性的中国画，虽近于试验，但得承认它是一条可能的新路。不幸他还想把那点创造性用在题画的文字上，于是一幅好画也弄成不三不四了。有个批评家称赞他题在画上的字，以为一部分用水冲淡，能给人一种新的印象。显然，这种称赞是可笑的。林先生所写的字，所用的冲淡方法，都因为他对于写字并不当行。
所以说，“分工”是挽救这种艺术堕落的办法之一种。必须认识分工的事实，真的专家行家方有抬头机会，这一门艺术也方有进步希望。
17．请简要概述本文的论述思路。(6分)
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：先归纳各段段意：第1段阐述所有事业就得“分工”，艺术也有分工；第2段阐述写字也是艺术的道理；第3段指出文字与艺术越来越远；第4段和第5段指出人们对字的估价方法问题；第6段强调分工对挽救写字艺术堕落的重要意义。比较各段段意，可以将3、4、5三段归并为一层，这样可从四个层次来归纳思路。
答案：首先，从事业分工的必然性指出艺术也需要有专门的分工；(1分)接着，阐明写字也是艺术的原因；(2分)然后，指出写字艺术存在的问题；(2分)最后，强调分工对挽救写字艺术堕落的重要意义。(1分)
18．概括“毛子精神”的实质及其“在中国是更普遍的存在的”的表现。(6分)
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12
解析：根据该句前一段段末“中国运故宫古物往伦敦展览时，英国委员见有乾隆题字的都一例带走。中国委员以为这种毛子精神十分可笑”一句，可概括出“毛子精神”的实质。“表现”可从对该句后面内容的层次分析中得出，抓住“对于名公巨卿又特别容易油然发生景仰情绪作成的嗜好”和“标准越低，充行家专家的越多”等句进行归纳。
答案：实质：不关注“艺术品”(写字)本身的艺术性，而只看重“创作者”(写字人)的身份地位。表现：朝野要人(权贵)的诗书画受欢迎，假冒的名家作品定价高而买主多。(实质2分，表现每点2分)
19．在写字艺术领域里，怎样才能做到“当行”？请根据文意概括。(6分)
答：_____________________________________________________________________
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解析：根据所举的人物及“几个朝野要人，把鬻画作画当成副业”等内容，可以归纳出“长期坚持从事写字艺术”；根据第1段中“一般人对于某种专门事业……决不能产生奇迹”的内容，可以归纳出“对写字艺术有深刻的理解”；根据第3段内容“凝固了文字艺术创造的精神”“容易受人为风气所支配”等内容，可以归纳出“不受人为风气支配，有创造精神”。
答案：①长期坚持从事写字艺术；②对写字艺术有深刻的理解；③不受人为风气支配，有创造精神。(每点2分，意思对即可)
七、作文(70分)
20．阅读下面的材料，根据要求写作。(70分)
①2017年11月12日，成绩优异的湖南高三学生小罗因不满老师临时增加学习任务以及最近成绩波动被批评，并要被通知家长，在办公室将班主任刺死。
②小罗(同上文)的成绩足以考上一所重点大学，但他只想考取一所二本学校。他的解释是：“我只想过轻轻松松的生活。”
③没有教不好的学生，只有不会教的老师。(中国现代教育家陈鹤琴)
④宁吃高考苦，不留终身憾！(某校高考励志口号)
⑤我是教师/我拒绝把我比作灵魂的工程师……不要给我戴上神圣的光环/再用世俗的眼光把我的人格蔑视贬低……(网络流行诗《我是教师，我拒绝》)
⑥一想到为人父母居然不用经过考试，就觉得真是太可怕了。(日本作家伊坂幸太郎)
读了上面六则材料，你有怎样的感触与思考？请以其中两三则为基础确定立意，并在文中合理引用或适时联系，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
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材料解读：这道作文题的材料较特别，前两则材料是同一则新闻事件，为事实性材料，涉及师生关系、应试教育、人生价值、追求奋斗等话题。后四则材料为观点性材料，第三则材料“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，意在肯定学生的内在潜力，强调教师得法的教育行为的重要。第四则材料“宁吃高考苦，不留终身憾”，与第二则材料正相反，强调的是拼搏奋斗。第五则材料《我是教师，我拒绝》中的语句，意思是说，教师也是普通的人，不要把教师神圣化，苛求他们。第六则材料意在说明父母应当经过专业的学习和训练，不经过专门的学习和训练，凭本能当父母是教育不好下一代的。
作文立意：这道作文题写作范围是很广的。根据①②两则材料，可以直接写成新闻评论，如从老师的角度可以有批评的方法、教育艺术等方面的立意，从学生的角度可以有理性、拼搏等方面的立意；结合①③，可谈学校教育、师生关系等；结合②④，可谈人生价值、人生追求、奋斗、拼搏等；结合③⑤，可谈对教师、对教育工作的认识；结合①⑥，可谈家庭教育。
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