12 古诗二首（第一课时）
1.有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个字。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
3.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。
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1.能运用多种方法识记生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
自制字卡、多媒体课件。
一、看图导入，激发兴趣。
1.课件出示图画：图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
2.指名分块说，连起来说一小段话。
二、根据学法，自主学习。
1.今天我们来学习两首新的古诗。出示第一首古诗《池上》
2.课件出示学习要求。
自学三读法：
一读：读通课文，感知大意。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
3.学生自读古诗，根据自学要求，借助拼音，把古诗读准确。
4.检查：
（1）出示带拼音的生字，指名学生认读。
（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。
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（3）指名读古诗，师随机纠正字音。
（4）全班齐读古诗。
三、朗读古诗，读出韵味。
1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？
2.指导朗读，注意节奏。
师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
3.指名汇报，课件出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
4.指名读诗。
5.师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
6.播放音乐，教师范读。
四、想象画面，背诵古诗。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
（1）指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
（2）指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(课件出示“白莲”图。)
（3）小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)
（4）小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)
（5）小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。
3. 学生齐读前两句诗。
（1）师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？（紧张、兴奋、高兴）
（2）引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
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（3）师小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
（4）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
4.朗读后两行古诗，感受童趣。
（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
（2）学生默读后两行诗，谈理解。
（3）学生汇报交流。
①小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
②理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
③认识浮萍。课件出示“浮萍”图。从“白莲”“浮萍”中可以看出这首诗写的是什么季节的情景？
（4）师引导理解：当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！
（5）指导学生读出这种心情。
全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
5.试着背诵古诗。
6.画一画这首诗。
四、书写生字，规范练习。
1.出示要求会写的生字——“首”“采”，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.师强调：
首：平舌音。
采：平舌音。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
池上
唐白居易
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小娃撑小艇，
偷采白莲回。天真可爱
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
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