12 古诗二首（第二课时）
1.学习古诗《小池》。
2.理解诗意，朗读背诵古诗。
3.通过朗读，感受诗中小孩子的机灵活泼、天真可爱。
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重点：学习古诗中的生字。
难点：能有感情地朗读古诗，通过朗读初步感悟诗歌的韵味和美好意境。
生字卡片多媒体课件
一、背诵《池上》，明确任务。
1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片。
师引导：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
3.导入新课，板书课题。
是呀，夏天就这样热闹地来到了我们身边。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
4.学生读课文题目，出示作者图片及介绍，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词。
过渡：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
1.再次出示“自学三读要求”
一读：读通课文，感知大意。
二读：画出生字，记住字形。
三读：读懂句子，学会提问。
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2.学生自读，老师巡视辅导。
3.检查：
（1）指名朗读古诗。
在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
（2）指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。（出示古诗，画出节奏。）
（1）老师范读。
（2）指名朗读。
（3）师生对读，同桌对读，男女对读。
（4）师生接力读，全班接力读。
三、指导朗读，读出意境。
1.引导学生看课文插图，说说你都看到了什么？觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫。)
（1）相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
（2）指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？
（1）师引导发现：“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？
（2）指导朗读：多么细微的画面，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（3）指名反复读，读出欣喜的语气。
四、小组竞赛，背诵古诗。
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1.自由朗读古诗。
2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？
3.小组比赛：看谁先把这首古诗背诵下拉，学生背诵，老师计时，会背诵的同学举手示意。
4.分小组派代表背诵古诗，老师给优胜小组鼓励。
五、指导写字，规范练习。
1.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：
（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。
（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。
（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练写，欣赏评议。
六、课堂小结，布置作业。
1.两首古诗背诵给爸爸妈妈听。
2.收集描写夏天的诗，试着背诵一首。
小池
宋杨万里
泉眼无声惜细流，
树阴照水爱晴柔。生动有趣
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
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