第八单元 课题 2 金属的化学性质
（参考课时：2 课时）
1.教学目标
1.1 知识与技能：
① 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
② 初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应
解释一些与日常生活有关的化学问题。
③ 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释
一些与日常生活有关的化学问题。
1.2 过程与方法：
① 学习运用观察、实验等方法获取信息。
② 学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
1.3 情感态度与价值观：
① 培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于实践、严谨求实的科学精神。
② 了解化学与日常生活和生产的密切关系，提高学生解决实际问题的能力。
2.教学重点/难点/易考点
2.1 教学重点
金属的化学性质及金属活动性顺序。
2.2 教学难点
对金属活动性顺序的初步探究及利用金属活动性顺序对置换反应的判断。
3.专家建议
教材内容包括金属的物理性质（如导电性、导热性等），金属的化学性质（如与氧气、
盐酸等反应）以及反应的规律性知识（如金属活动性顺序），金属资源的利用（如铁的冶炼
以及冶炼时有关杂质问题的计算），金属资源的保护（如金属的腐蚀和防护、废旧金属的回
收利用）等。教材比较集中地介绍了金属和金属材料的有关内容，涉及的范围很广，包括了
它们的性质、用途和资源保护等多方面的内容，与以往的初中教材相比，体现了义务教育阶
段化学学习的全面性；注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生
亲自感受纯金属与合金的性质、金属与氧气以及盐酸等反应的不同，以加深学生对物质的性
质与物质用途的关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性；注重对学生学习能力
的培养，尤其注意对一些重点内容（如置反应、金属活动性顺序、金属腐蚀的条件等）采用
探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论；在活动与探究的过程中，
注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识；注意对学生进行金属资
源保护意识的教育，注意介绍一些新科技成果如形状记忆合金等，以事实来说明化学学习的
价值。4.教学方法
创设情境→实验探究→得出结论→联系实际→拓展视野→发挥想象→提高兴趣。
5.教学用具
教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸
银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
6.教学过程
6.1 第一课时
创设情境引入
多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。
[问题]是否为各种金属的本质颜色? 不是本质颜色的原因是什么？
[学生活动]①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）
物质 本色 观察到的颜色 是否变色 原因（猜想）
②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？
学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。如（化学方程式）：3Fe+2O2
Fe3O4。
[衔接生活小知识]
绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？
在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表
面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？
[教师讲解]这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，
生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
[问题]从刚才的生活小常识中你有什么启示？
学生猜想：金属与酸可能会发生反应。
活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察）
金属 是否有气体产生 速度 用燃着的木条放在试管中，有何现象
学生完成表格，讨论、交流。知识情景再现
①观察漫画。
②补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。
问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？
学生回答：
①不是所有的金属都可与酸发生反应。
②金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。
③产生的气体能燃烧，经检验是氢气。
学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导）
①Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
问题 1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它
们的金属活动性如何？
问题 2：①上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？②上述几个反应有何共同点？
学生讨论、归纳
[小结]
①Mg、Fe、Zn、Cu 的金属活动性依次减弱。
②置换反应的定义。
联想与运用：
1.多媒体展示：下列反应是否都是置换反应？
a.CO+CuO==Cu+CO2
b.Fe+CuSO4==FeSO4+Cu
c.NH4HCO3==NH3↑+CO2↑+H2O↑
2.活动与探究：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，
进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难
区分。现请你设计两种实验方案鉴别真假黄金，要求写出实验方法、现象和结论。
反思小结
①通过本节课的学习，你知道了金属的哪些化学性质？
②你还有哪些收获或疑惑不解的地方？
巩固与练习
①课本 P13 第 1、3、4 题。
②课后小实验：Sn、Pb、Ag 与稀盐酸反应。
6.2 第二课时复习巩固
你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。
①能与 O2 反应：4Al+3O2==2Al2O3。
②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应：
Mg+2HCl==MgCl2+H2↑
Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
质疑激趣（小故事）
奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只
大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使
天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之
中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了
毛病，还是其他什么原因？
问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？
学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。
学生验证猜想
①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。
②学生探究，完成下表：
药品 实验现象 结论
铝与硫酸铜溶液
铝与硫酸镁溶液
③教师补充：铁丝、铜丝、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液。
④学生实验“自助餐”，完成下表中的任意两个。
反应物质 实验现象 结论
⑤学生交流。
问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？
学生 1：我发现铝能与硫酸铜溶液反应而不能与硫酸镁溶液反应，知道了天平不平衡的原因。
学生 2：我发现铁能置换出铜、银，不能置换出铝。
学生 3：我发现铁、铜不能置换出铝，但能置换出银。
问题：根据你的发现，你能分析一下原因吗？
学生分析：
①铝能置换出铜、银，说明铝的活动性比铜、银强。
②铁能置换出铜、银，说明铁的活动性比铜、银强。③铁、铜不能置换出铝，说明铝的活动性比铁、铜强。
学生归纳：Fe、Cu、Al、Ag 的活动性顺序从强到弱是 Al、Fe、Cu、Ag。
教师引导学生归纳：金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
问题与启示
问题：①是不是所有的金属都能与酸反应？
②是不是所有的金属都能相互从其化合物的溶液里置换出来？
启示：①金属与酸发生反应的条件。
②金属与金属化合物溶液反应的条件。
[小结]
①归纳金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。
②金属活动性顺序应用：置换反应的条件。
练习与巩固
1.教材 P13 第 5、6、7、8 题。
2.下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（ ）
A.CuCl2 B.FeCl3 C.ZnCl2 D.AgCl
3.下表是某种常见的金属的部分性质：
颜色、状态 硬度 密度（g/cm3） 熔点（℃） 导电性 导热性 延展性
银白色固体 较软 2.70 660.4 良好 良好 良好
将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。根据上述信息回答以下问题：
①试推断该金属可能的一种用途。
②该金属的活动性比铜 。（填“强”或“弱”）
③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：
你的一种猜想 验证方法 现象 结论
④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯
银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助鉴别这些饰品的真
伪。
7.板书设计
第八单元 金属和金属材料
课题 2 金属的化学性质
1.大多数的金属能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。
2.很多金属都能和氧气、稀盐酸、稀硫酸等反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
3.置换反应：单质+化合物===新单质+新化合物
4.金属的活动性顺序K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au
金属活动性由强逐渐减弱
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