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加法的意义
课题 加法的意义 课时 使用日期
教学目的 1.能初步理解加法的含义，正确计算 10 以内数的加法。
2.初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的 10 以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3.在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
4.积极参加学习活动，培养学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点 进一步巩固加法的意义,能正确列出加法算式和计算得数是 10 以内的加法。
教学难点 体会加法的意义。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 连线：
2 3 5
新知探究 一、创设情境，提出问题。2
（一） 师：同学们，今天孙悟空为我们发来了一封邀请函，想邀请我们到他的花果山去玩玩。想去吗？那我们就去看看吧！（出示情境图）
引导学生从上往下有序观察。
师：你从图中都看到了什么？
学生可能只会说有“猴子、小鸟、桃子、白云、小朋友”等景物，教师提示：树上有几只猴子？引导学生完整地说出“树上有三只猴子”，
然后引出：像“3 只猴子”这样的话在数学上我们称它为“数学信息”。
教师引导学生用数学的眼光找一下这幅图中的数学信息，结合这些数学信息提出有价值的数学问题。
预设 1：一共有几只小猴子？
预设 2：一共有几只小鸟？
预设 3：一共有几个桃子？
预设 4：一共有几个小学生？
预设 5：一共有几朵花？
二、自主探索，解决问题。
解决问题：一共有几只猴子？
课件放小猴子的图片：你想怎样解决这个问题呢？你知道“一共有几只小猴”这句话的意思吗？
小组合作探究，老师为每个小组准备了小棒、圆片、方块三种学具，借助学具来帮忙。
学生小组活动，教师巡视指导。
三、交流质疑，明晰问题。3
学生交流汇报。
学生可能会有以下几种做法：
1. 依次摆好 2 个、3 个方块，数一数。
2. 用一个小圆片表示一只猴子，摆出 5 个小圆片。
3. 用一个小棒表示一只猴子。左边摆两根，表示石头上的 2 只小猴子；右边摆 3 根小棒，表示树上的 3 只小猴子。把它们放到一起，就知
道一共有 5 只小猴子。
教师总结：当我们要把两个数合起来的时候就可以用这样一种方法——加法！（板书 3+2=5）认识“+”号，知道加号表示什么吗？
请学生介绍各个数字各代表什么？（2 表示石头上的 2 只小猴子，3 表示树上的 3 只小猴子。2+3 表示把石头上的 2 只小猴子和树上的 3 只
小猴子合起来，一共是 5 只猴子）用算式 3+2=5（只）表示。读作：2 加 3 等于 5。
学生齐读算式。
四、拓展延伸，发展问题。
（一）解决问题：一共有几只小鸟？
课件出示小鸟的图片。
师：你发现了什么数学信息？（左边有 5 只小鸟，右边有 1 只小鸟）
让学生自主解决，列出算式。
展示交流，评价。
（二）解决问题：一共有几个桃子？4
课件出示桃子的图片。
师：你发现了什么数学信息？（左边有 2 个桃子，右边有 2 个桃子）
让学生自主解决，列出算式。
展示交流，评价。
边学边练
（一）
1.一共有几个小朋友？
3+2=5（个）
2.一共有几朵花？
1+2=3（朵）
巩固训练 1.摆一摆，填一填。5
2 和 1 合起来是(3)。
2 和 3 合起来是(5)。
2.数一数，填一填。
一共有多少只小兔？
3+1=4（只）6
一共有多少只小蜜蜂？
2+3=5（只）
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 5 以内数的加法
一共有几只小猴？
2 + 3 = 5
加号
读作：2 加 3 等于 5
教学反思 1.教学加法意义时，教师引导学生充分利用方块、木棒、圆片，让学生运用不同的方法去思考，通过动手操作得出结果；也从数的组成入手，
想 3+2 合起来是 5，接着引导学生发现 3 和 2 放在一起就是合起来的意思，从而引出加法 3+2=5，较好的理解了加法的意义。
2.这一课的学习，学生算 5 以内的加法可以想相应的合成知识。对于绝大多数学生来说，5 以内的加法在计算方面非常简单，不管是用扳手
指、想分与合等方式。因此，这节课的教学注重培养学生的语言表达能力和有序思考的能力以及培养学生的主体意识。学生在看图说一说的
过程中，语言的由繁到简让学生体会到语言表达的精炼之美。从语言在加法算式的转变，更让学生体会到有数字和符号组成的加法算式这种7
数学上特有的表达之简洁美。
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