1
连加、连减
课题 连加、连减 课时 使用日期
教学目的 1.通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。
2.发展初步的观察、理解和语言表达能力。
3.通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。
教学重点 通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。
教学难点 通过信息窗的学习，学生能理解连加、连减的计算顺序。
教具 课件。
教学过程
反馈旧知 开火车口算。
新知探究
（一）
一、创设情境，提出问题。
同学们，听说最近花果山可热闹了，让我们一起跟随着美猴王乘坐小火车一起去看看吧！来，让我们一起合作将小火车开动起来！
二、自主探索、解决问题。2
出示情境图，初步感受图意。
（一）整体读图，找准数学信息。
同学们，从上到下仔细观察这三幅图，看看哪个同学能从这三幅图中发现更多的数学信息？
预设 1：树下有 4 只小白兔，第二幅图还有 3 只小黑兔，最后一幅图有 2 只小灰兔。
预设 2：树上有 5 只小猴子，跳下水里 1 只，第三幅图跳下水 2 只。 ……
（二）抓住有价值的数学信息，整理数学故事。
（出示课件见图 2）在这三幅连续的画面当中，我们发现了很多数学信息，那我们能不能根据小兔子和小猴子来说一个有关它们的数学小故
事呢？
小兔子的数学故事。
引导学生用“有……先……又……”来完整表达。（树下有 4 只小白兔，先跑来 3 只小黑兔，又跑来 2 只小灰兔。）
再引导学生用“有……第一次……第二次……”来完整表达。（树下有 4 只小白兔，第一次跑来 3 只小黑兔，第二次跑来 2 只小灰兔。）
小猴子的数学故事。
谁能用刚才的“有……先……又……”或“有……第一次……第二次……”来说说跟小猴子有关的数学小故事。
预设 1：树上原有 5 只小猴子，先跳下水里 1 只，又跳下水里 2 只。
预设 2：树上有 5 只小猴子，第一次跳下水里 1 只，第二次跳下水里 2 只。
（三）根据情境图，提出数学问题。
你能根据刚才说的数学小故事，来说一个跟它们有关的数学问题吗？3
预设 1：一共有几只小兔子？
预设 2：树上还剩几只小猴子？
三、交流质疑，明晰问题。
解决问题：一共有几只兔子？
（一）理解“一共”的意思。
你能说说图中的小兔子有哪几种颜色？（生交流：小白兔、小黑兔、小灰兔）要求“一共有几只小兔子”，是求几部分的总和？
（二）自主探究。学生用不同的学具摆一摆，说一说，数一数。
（三）探究算法，明算理。
4+3+2=？怎样算？（利用准备的小圆片进行摆放）
（四）明确算理，掌握计算顺序。
四、拓展延伸，发展问题。
解决问题二：树上还剩几只猴子？
（一）利用学具，自主探究。
师：利用手中的学具摆一摆、用画笔画一画、列算式算一算，比一比看谁能够得出“树上还剩几只猴子”。
（二）展示汇报交流。
预设 1：可以用图片摆一摆
预设 2：列算式 5-1-2=24
（三）探究算法，明算理，掌握计算顺序。
边学边练
（一）
摆一摆，填一填。
4+（2）+（3）=（9）
巩固训练 1.
（4）+（3）+（2）=（9）
2.
9-（4）-（3）=（2）5
3.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计 连加、连减
连加、连减的计算方法：
从左到右顺着计算。
一共有多少只兔子?
4+3+2=9（只）
树上还剩几只小猴？
5–1–2=2（只）
教学反思 1.通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，这时我引导学生以小组合作
的形式对连加连减进行对比。为了引导一年级的学生学会讨论，我提出问题，引领学生有目的地讨论：1.连加连减算式有什么相同的地方？
2.它们在计算的时候又有什么相同的地方？这时教师可以加入到学生中去，在帮扶的过程中掌握学生讨论的情况。通过讨论交流发现它们的
共同点:有两个运算符号;要进行两次计算才能得出最终结果;要先算出第一步才能进行第二步的计算等。
微信/支付宝扫码支付