天添资源网 http://www.ttzyw.com/
第四章 生物之间的食物关系
第一节 食物链
教材分析
通过第三长的学习，学生很容易问到：食物从何而来？所以教材紧接着安排“生物之间的食物关系”是顺理成章、一环扣一环的。通过本章的学习，认识人与环境对立统一的关系，进而建立生态学的观点。
在生物相互之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系，本节首先分析“谁吃谁”，达到“做中学”的目的，接着分析食谱中的生物，一方面巩固食物链的知识，另一方面帮助学生理解人是大自然中的一员，也处在一个个复杂的食物链中，不但为生物间食物关系研究奠定基础，也有助于培养学生正确认识人与自然的关系。
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.归纳食物链的特点，达到“做中学”的目的。
2.在分析中体会人与自然的关系。
教学目标
1. 知识目标
（1） 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2） 知道什么是生物链。
2. 能力目标
（1） 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2） 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度价值观目标
（1） 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2） 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
重点难点
重点：帮助学生构建食物链的概念。
难点：指导学生设计生物防治的方案。
本节关键
通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
教学方法
讨论法，图片分析法
教具准备
挂图。
课时安排
2课时
教学过程
[第一课时]
1.导入新课
师：食物链的故事。这是一件真实的故事。在
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
师：这个故事告诉我们，世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”，各种生物是这台机器的零件，他们互相依赖，互相影响，如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件，就可能带来许多麻烦。
2.学案之一：分析农田中的生物
师：我们看看课本的70页，看一看，连一连，到底是谁吃谁？
师：我们请几位同学到黑板上来写一写。
师：你连出了几条？我们看看黑板上的连得对吗？
师：中国有句谚语：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥球。”生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成一条链条，叫做食物链。按照生物之间的相互关系，食物链主要有以下三种类型：一类是捕食性食物链，以植物为基础，由植物到小动物，再到大动物，后者可以捕食前者:
青草→蝗虫→蛙→蛇→鹰，
就属于这种类型。 二是寄生性食物链，以大动物为基础，由小动物寄生在大动物身上:鸟类→跳蚤→原生动物→细菌→过滤性病毒，就属于这种类型。 三是腐生性食物链，也称分解链，在死的动植物残体上，从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始:植物残体→蚯蚓→线虫类→节肢动物，就属于这种类型。食物链上的每一个环节，叫营养级。任何一种生物都属于一定的营养级。任何食物链上，后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分，并通过新陈代谢等又消耗一部分能量。后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的5—20%。这就是说，能量沿着食物链的营养级逐级流动，不断减少。一般食物链中的营养级不会多于五个。
师：食物链上的各种生物相互影响，相互制约，一环扣一环。如果某一环节发生故障，链条就失去整体性，生态系统就会发生紊乱。第二次世界大战以后，南非探险队登上南极的马里思岛后，船上的几只老鼠也被带上了小岛。因为老鼠没有天敌，两年后，这个小岛成了鼠岛。为了消灭老鼠，探险队运来四只家猫，结果老鼠逐渐少了，而猫迅速繁殖，最终成了灾难，6万只猫每天要吃掉60多万只鸟
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
。为挽救鸟类，南非当局用直升飞机向猫扫射，并派上百名士兵去捕杀猫。由此可见，食物链对环境有十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用。人类的各种活动会把废弃物排入环境。人们也毫无觉察地通过食物链而把有害物质摄入体内，癌症就选择这条途径暗自潜伏起来。据美国癌症研究中心调查发现,美国的淡水鱼已患癌症的约有300多种，在鱼体的任何部位都能观察到癌。所以，为了子孙后代的健康，我们必须保护好环境。
3.学案之二：食物链的定义和特点
师：其实我们已经接触到食物链这个名词了，你们在小学是不是已经学过了？在生态系统的成分中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 一条食物链一般包括3—5个环节，食物链多包含的环节少，食物链就简单，反之食物链就复杂。生产者和消费者之间主要是通过捕食关系（即捕食链）建立联系，这种捕食链是生态系统中的主要营养关系。其模式如下：
第一营养级 第二营养级 第三营养级 第四营养级 ……
生产者 →初级消费者→次级消费者→三级消费者→……
（植物） （草食动物） （肉食动物） （肉食动物 ……
师：由此你能得出食物链的特点吗？
生：由绿色植物开始。
生：第二个环节是植食性动物。
生：第三个环节是肉食性动物。
4.课堂小结
师：我们学习了食物链的定义和特点，请同学们能正确写出食物链，你在课后还能找到更好的食物链吗？
[第二课时]
[来源:Zxxk.Com]
1.导入新课
师：我们上节课学习了食物链的定义、特点和写法？不知你课后找到更好的食物链吗？下面我们做个比赛，请你们每个组上黑板上写出食物链，一个同学写完了另一个同学可以接着上来写。
2.学案之一：分析食谱的生物
师：好，现在我们来看看在我们的食物中遇到了哪些生物？
师：我们日常的食谱中，有些食物成分来自植物，有些成分来自动物。请把你的一份午餐中涉及的生物的名称写在课本72页的表格里。
师：仔细分析这些动植物的之间的事物关系，你能连出食物链吗？
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
师：我们请连出来的同学到黑板上写一下。
师：看看这些食物链，我们来想一个问题，我们吃的动物所吃的事物又是什么？
生：植物。
生：生产者。
师：每条食物链中的动物都是直接或间接以植物为食。
3.学案之二：天敌与农林害虫[来源:学科网ZXXK]
师：我们学习了食物链了，下面我们就来看看一个现实中的问题。请你选择一种松毛虫的天敌，并设计一个可行的方案来防治松毛虫。
师：关于生物防治的方法，我们在屎壳郎出国的地方就学过了，希望同学们能掌握好。
师：利用生态系统中各种生物之间相互依存、相互制约的生态学现象和某些生物学特性，以防治危害农业、仓储、建筑物和人群健康的生物的措施。
利用生物防治害虫,在中国有悠久的历史。公元304年左右晋代嵇含著《南方草木状》和公元 877年唐代刘恂著《岭表录异》都记载了利用一种蚊防治柑桔害虫的事例。19世纪以来，生物防治在世界许多国家有了迅速发展。
生物防治的主要方法有：利用天敌防治，利用作物对病虫害的抗性防治，利用耕作方法防治，利用不育昆虫和遗传方法防治等。
师：利用天敌防治 利用天敌防治有害生物的方法，应用最为普遍。每种害虫都有一种或几种天敌，能有效地抑制害虫的大量繁殖。这种抑制作用是生态系统反馈机制的重要组成部分。利用这一生态学现象，可以建立新的生物种群之间的平衡关系。目前用于生物防治的生物可分为三类：①捕食性生物，包括草蛉、瓢虫、步行虫、畸螯螨、钝绥螨、蜘蛛、蛙、蟾蜍、食蚊鱼、叉尾鱼以及许多食虫益鸟等；②寄生性生物，包括寄生蜂、寄生蝇等；③病原微生物，包括苏芸金杆菌、白僵菌等。在中国，利用大红瓢虫防治柑桔吹绵蚧，利用白僵菌防治大豆食心虫和玉米螟，利用金小蜂防治越冬红铃虫，利用赤小蜂防治蔗螟等都获得成功。在美国，利用苏芸金杆菌防治落叶松叶蜂、舞毒蛾、云杉芽卷叶蛾；在苏联，利用核型多角体病毒和颗粒体病毒防治美国白蛾等，也获得成功。
利用作物对病虫害的抗性 选育具有抗性的作物品种防治病虫害,如选育抗马铃薯晚疫病的马铃薯品种、抗花叶病的甘蔗品种，抗镰刀菌枯萎病的亚麻品种、抗麦杆蝇的小麦品种，都已经取得成果。作物的抗虫性表现为忍耐性、抗生性和无嗜爱性。忍耐性是作物虽受有害生物侵袭，仍能保持正常产量；抗生性是作物能对有害生物的生长发育或生理机能产生影响，抑制它们的生活力和发育速度，使雌性成虫的生殖能力减退；无嗜爱性是作物对有害生物不具有吸引能力。
耕作防治、不育昆虫防治和遗传防治 耕作防治就是改变农业环境，减少有害生物的发生。不育昆虫防治是搜集或培养大量有害昆虫，用γ射线或化学不育剂使它们成为不育个体，再把它们释放出去与野生害虫交配，使其后代失去繁殖能力。美国佛罗里达州应用这种方法消灭了羊旋皮蝇。遗传防治是通过改变有害昆虫的基因成分，使它们后代的活力降低，生殖力减弱或出现遗传不育。此外，利用一些生物激素或其他代谢产物，使某些有害昆虫失去繁殖能力，也是生物防治的有效措施。
师：意义，由于化学农药的长期使用，一些害虫已经产生很强的抗药性,许多害虫的天敌又大量被杀灭,致使一些害虫十分猖獗。许多种化学农药严重污染水体、大气和土壤,并通过食物链进入人体,危害人群健康。利用生物防治病虫害,就能有效地避免上述缺点,因而具有广阔的发展前途。
师：请同学们设计出最好的生物防治方法，可以参考课本78页的资料。
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
4.课堂小结
师：课后请同学们再复习一下生物防治的内容。[来源:学科网ZXXK]
作业布置
收集更多是食物链。[来源:Z+xx+k.Com]
73页“自己做”。
板书设计
第四章 生物之间的食物关系
第一节 食物链
分析农田中的生物 青草→蝗虫→蛙→蛇→鹰，
食物链的定义和特点
分析食谱的生物
天敌与农林害虫 生物防治的方法
教后反思
1.学生在小学时候学习过食物链的知识，可以直接让他们到黑板上写，事实证明他们的错误很多，由此指出正确的写法，效果较好。
2.学生上课是积极的，可是为什么一个简单是食物链的写法还是很难完全写正确呢？
[来源:Z*xx*k.Com]
天添资源网 http://www.ttzyw.com/
微信/支付宝扫码支付