《约客》 教案
宋●赵师秀
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
《约客》教案
教学要求：
1、吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。
2、掌握 7 个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。
4、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学重点：
背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。
教学难点：
1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。
2、精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟。
教学过程：
一.课前谈话。
1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开始今天的课程。
2、介绍作者（板书“赵师秀”）：
同学们，赵师秀是南宋诗人。赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉
（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二
卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世
今天，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。
二.吟诵诗文。
1.初读诗文。
（1）、学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。
（2）、学生自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词。
（3）、学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
（4）、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
2.吟诵诗文。
⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。
⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。
⑶.指名吟诵诗文。（多次进行，表扬读得正确、读得有感情的同学。）
⑷.分各种形式吟诵诗文。
⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。
3.简单理解诗文。
老师、学生相互交流合作，逐行简单讲解。诗意学生只须了解，不须理解。
诗歌注释：①约客：约请客人来相会。
②黄梅时节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅时节”
为江南雨季。
③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。
④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。
⑤有约：即邀约友人。
⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。
“黄梅时节家家雨”：黄梅时节家家听到雨声滴答，
“青草池塘处处蛙”：青草池塘处处是鼓噪的青蛙。
“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，
“闲敲棋子落灯花”：我闲坐轻敲棋子震落了灯花。
古诗今译：梅子黄时，家家户户都笼罩在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。
已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，
只看到烛芯隔一会儿就落下一截……
4、分析评赏诗文。
1、重点释义和分析“落灯花”的情景，解决诗文最大理解障碍。
2、提问：前二句交待当时的环境和时令，它的具体字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的
目的是什么？。
答案：“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙
声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”
的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
3、问题：请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得作者的
心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?
回答：后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”
棋子，静静地看着闪闪的灯花。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间
之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者
焦躁的心情。
第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识
地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反
映出诗人内心的焦躁。(我看主要不是或根本就没有什么焦躁和烦闷的情绪，而更可能是一种闲逸、
散淡和恬然自适的心境。也许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁情绪怎么会持续到“过夜半”
呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，
清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。也许诗人已经忘了他是在等
友人，而完全沉浸到内心的激荡和静谧中。应该感谢友人的失约，让诗人享受到了这样一个独处的
美妙的不眠之夜。)
4、诗歌的总体评述：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人
雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又
摆脱了雕琢之习，清丽可诵。
4.背诵诗文。
⑴．教师领背。 ⑵．学生分各种形式论着领背。
⑶.学生集体配乐背诵诗文。
5、本课小结。
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