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21 伟大的悲剧 配套教案
【教学目标】
知识目标： 积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义；
能力目标： 快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点；
情感目标： 感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点和难点】
教学重点：
1.自读课文，概括要点，梳理脉络；
2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；
教学难点： 体味关键语句的含义。
【教法学法】 复述法,自主合作探究法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入 探访南极
南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？
欣赏图片 南极冰川 冰山 鳞虾 南极地衣 乔治王岛上的苔藓 南极的夜晚 南极的极昼与极夜 南极光 长城湾 中山站全貌
南极探险
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !
阿蒙森 - 斯科特站
二、作者简介
茨威格(1881---1942）奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼·罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》《罗曼·罗兰》《一个女人一生中的二十四小时》等等。
三、 检查预习
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正音释义
羸弱léi 癫狂 diān 凛冽 lĭnliè 吞噬shì 步履 lǚ 告罄 qìng 蹒跚 pánshān 遗孀 shuāng 厄运 è 毛骨悚然 sŏng 海市蜃楼 shèn 姗姗来迟shān 怏怏不乐yàng 忧心忡忡 chōng 白雪皑皑 ái 踉踉跄跄 qiàng
疲惫不堪 kān 风餐露宿 耀武扬威 精疲力竭 语无伦次 猎猎作响 闷闷不乐 小心翼翼
四、朗读感知课文
阅读《伟大的悲剧》，思考问题
1、没有相关的地理知识，就难以深刻理解的内容。
2、从哪些细节能看出探险队员具有丰富的地理知识？
3、从文中你可以读出哪些南极地区的地理特征？
4、哪一段内容，最让你感动？谈谈对你的人生有何启迪？
南极洲的气候特征和成因
酷寒 高纬度
高海拔 狂风
强反射 干燥
我的感悟
英雄无畏吗? 怎样才算真正的英雄？
高尚的情操是全人类的财富。
1.快速阅读课文，说说在这样恶劣的环境中，谁做了一件什么事？
2.复述故事
用一句话来概括全文大意
本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。
斯科特一行在南极探险归途中悲壮覆没。
《伟大的悲剧》 题解？
鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”美的,有价值的事物的毁灭。
（1）悲剧在于其结局；
（2）伟大在于探险过程中所体现的人格和精神的魅力。
课文结构
1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途
2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去
3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡
4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难
探险队成员及身份：
埃文斯——英国海军军士
奥茨——英国皇家禁卫军骑兵上尉
威尔逊——科研博士
斯科特——海军上校
鲍尔斯——身份不明
第二课时
五、研读课文
本文的悲剧之所以悲,体现在哪些方面?
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1、角逐失败之悲
2、全军覆没之悲
3、亲历死亡之悲
4、为人作证之悲
渲染的悲是悲哀还是悲壮？悲壮
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
1、诚信，有令人敬佩的绅士风度；
2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概；
3、强烈的集体主义精神；
4、无私的爱
六、深入探究
1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕？
“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”
作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
七、揣摩句意
联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。
2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、 洋洋得意 。这真是“以我观物，物皆著我之色彩 ”。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）
“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加增强了悲剧效果，给人心灵的冲击。
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5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）
这两句话意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。
研讨与练习三、
这是斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众写下的一封绝命书的一部分。让我们进一步感受到探险家斯科特的崇高献身精神。
小结
作者倾注了他全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。
八、扩展延伸
假如你是阿蒙森，当你得知斯科特等人遇难的消息，你要说些什么？
假如你是挪威（或英国）国王，你会说些什么，做些什么？
九、探究作业
第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征。
列表比较北极地区和南极地区，对比项不要少于四项。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？
第一个达到北极点的人是谁，简要介绍。
北极地区的主要自然特征
世界上第一个到底北极点的人罗伯特·皮尔（美），时间是1909年。
以海洋为主，有极昼极夜现象，年平均气温高于南极地区，典型动物为北极熊
比较北极地区和南极地区
南极 南纬66.5以南地区，位于地球的最南端 包括南极大陆，以及周围海洋 北极 北纬66.5以北地区，位于地球的最北端 包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿 . 北极地区并没有象南极这么严寒,原因如下：①南极以陆地为主，北极以海洋为主，陆地放热和冷却，降温幅度比海洋大 ②南极地区比北极地区海拔高 ③南极地区一年内的日照时间比北极短 。
阿蒙森能战胜斯科特首先到达南极点，它主要的优势是什么？
斯科特死亡的原因是补给点分布没有规律且太散乱，导致补给点储存的食物，补给物资，燃料都不够，而且他采用的是机动雪橇和中国小种马作为动力，小种马在雪地里根本不能干活，机动雪橇也经常抛锚，远不象阿蒙森采用狗和雪橇作为动力来得迅速，这样他们在南极耽搁得太长也消耗了过多的物资和体力。
十、布置 作 业：
1、背诵最后一段， 集符合茨 威格眼中的伟大人物或悲剧故事（古今中外皆可），可把它们整理，写成独立的几个小篇，在班上交流学习及感 受。
2、学了这篇课文，你有什么感想？你对胜利和失败有了新的认识吗？写一篇读后感。
板书设计
伟大的悲剧
1、(1-3)满怀希望奔向南极,无限失望踏上归途
2、(4-7)归程途中危险骤增,埃文斯发疯死去
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3、(8-10)奥茨越来越走不动,走向暴风雪迎接死亡
4、(11-16)三位英雄集体死亡,却不哀叹任何困难
课后反思
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