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《黄河颂》 教学设计
学科
语文
课型
新课
年级
七
设计人
课题
黄 河 颂
学习目标
知识与能力目标:
1.努力培养朗读、感悟和理解能力，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.体味歌词意境，积累经典语言，切实掌握本文借物抒怀的写法。
过程与方法目标:
重视运用质疑、感悟、联想和探究的学法。
情感与态度目标：
1.深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的坚强品格。
2.启发学生热爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重、难点
重点：有感情地朗读诗歌，理解赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
难点：领会诗歌的内涵
学习活动
学习导航
一、创设情境 导入新课 ：师出示黄河奔涌不息的图片，并深情导入：同学们，这里是黄河，是我们中华民族的母亲河，它养育了一代又一代的华夏儿女，造就了五千年的华夏文明，在特殊的年代，它又激励无数中华儿女为保护我们伟大的民族而奔赴战场，今天就让我们和著名诗人光未然一起大声赞美黄河吧！
二、整体感知
1.感知背景： 作者是在什么情况下写下这首诗的呢？
1937年，抗日战争全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国人民陷入了水深火热之中。 疯狂的日本侵略者在中国的土地上残杀着我们的同胞！无数国人的鲜血洒在黄土地上，血流成河，哀鸿遍野……这时候，全国人民掀起了抗日救亡运动的高潮。
1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成， 经冼星海谱曲后风行全国。
2.生自主学习：
（1）首先要读准字音，请看大屏幕，齐读一遍，为加点字注音，为注音生字写词：
山巅（ ） 哺（ ）育 péng （ ）湃
狂lán（ ） 发源（ ） 屏zhàng（ ） 浊（ ）流 zī（ ） 长 气pò（ ） pī（ ）成
（2）有感情朗读课文：诵读指导：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲－－黄河！大家想一想，我们朗读这首诗歌应注意些什么？
3.自由诵读，初步品味歌词中的语言。
（1）自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
（2）酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。
（3）自我评价，品味课文中的语言。师指导过程中有范读。
（4）学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意见。
（图片内容随着导入语的变化，教师的感情充满深情，为学习本文奠定感情基调）
师介绍本文创作背景。
教师引导学生自主学习，排除文字障碍并以自己喜欢的方式朗读课文，体会作者表达的思想感情。
多媒体图片为学生展示黄河图片，给学生心灵的触动，为朗读烘托气氛。
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（5）全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。
4.感知品析作评点
（一）自主质疑或赏析（根据学生的理解能力可质疑可赏析，不强求，只要表达出主观阅读感受即可）：
（二）合作探究：
1、本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼。
2、开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？
3、歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？
诗歌从哪几个方面来歌颂的？
4、全诗表达了作者怎样的思想感情？
（三）主题归纳：生谈对主题的理解
因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的，是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。 这是一个暗喻，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，表达作者对黄河的赞美之情。诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻，肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
三总结：
生谈学习本文感受：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！
四、朗读比赛：以小组为单位，形式不限。
五、作业：课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。欣赏《黄河大合唱》。
教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？
教师指导学生在反复的朗读中读出气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，引导学生体会通过读诗歌①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？学生思考交流。教师不要把自己的主观想法强加给学生，要让学生在阅读后有自己的体验和感受，
师适当点评引导
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教学反思：
上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学们的学习兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着介绍背景，让学生自主学习这首诗歌。
这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学习的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。
在描写黄河的部分，我让学生在赏析时抓关键词，“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。“品”与“读”本就是可以自然融合的。在这个环节中，我与全体学生对读，体会黄河一泻千里不可阻挡的气势。
最后，我让同学们来个小组朗读比赛，以不同形式配乐朗诵这首歌词，感情得到升华，激发热爱祖国的感情。
但这节课仍存在很多不足之处，比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用，但缺少教师有效的引领，使时间上前松后紧，在以后的教学中应注意这一点。
板书设计： 黄河颂 光未然
望 黄河气势
黄河颂 养育了中华民族
颂 黄河精神 护卫着中华大地
激励了中华儿女
表现手法：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人
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