圈点和批注
“不动笔墨不看书”这是革命老前辈徐特立同志读书治学的经验之谈。徐老读书的时候常用朱
墨两色毛笔，在书上圈圈点点，勾勾划划，有时还在书页空白处加上注解和批语。
毛主席读书也喜欢用这种办法，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，书页上画满了各种
各样的符号，所写的批语竟有一万二千多字。
圈点勾划和加批注，其实是我国传统的一种读书的辅助方法。元代学者程瑞礼在《读书分年日
程》一书里，要求十五岁以前的学童，读书要自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；十五
岁后读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。在他的书院里念书的学生都得掌握这项基本功。
古代出版的书籍大多带有评点，详细的从字的读音、意义，到句段的联系照应，文章的结构层
次，遣词造句的特点，都有所解说，有的还概括全篇大意。批注的文字有时远远超过原文。可以看
出，圈点勾划和加批注也是指导别人读书的一种重要方式。
什么是圈点勾划？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标
出文章的层次段落，点出疑难之处等等。例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键
词语下加···；在段落的中心句下画 ；在重要的句子下画 ；用│划 出段落内部层次；
用‖划出文章的结构段；用 1、2、3、4„„标出自然段的序号；用一、二、三、四„„标出结构段的序
号等。 批注，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手
法加简评等等。读书时，一边读，一边圈点勾划和加批注，可以促进对文章的理解，经过圈点批注
的文章，眉目清楚，条理分明，也可以加深读者的记忆。
圈点勾划和加批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出
重点难点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后
再动笔墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点勾划使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能
保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的
记号，反而看不出哪里是重点了。
另外，批注应该作到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根
据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗
哩罗嗦地说不到点子上也不好。
圈点批注如何用 叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是
重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。因此，我们在阅读中必须充分重视阅读习惯
的养成，阅读方法的运用。在读书中，用圈点、批注的方法阅读文章效果颇佳。
什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文
章的层次段落，点出疑难之处等等。例如在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语
下加。。。；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文
章的结构段；用 1、2、3、4„„标出自然段的序号；用一、二、三、四„„标出结构段的序号等。圈点
的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。
批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容
和表达手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的
消化、吸收、转化和运用的过程。
什么是批注？
批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，
心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。它是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼
光和情怀。 批注的位置：
可以是“眉批”（批在书头上），可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），可以是“尾
批”（批在一段或全文之后）。 批注的内容非常广泛，大体可以归纳为 4 类：
1．注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，
写在空白处。
2．提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3．批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
4．警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，
为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集
中，并为今后重点阅读提供条件。
做批注的方法：
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）2.评点人物 3.生发
联想 4.剖析写法 5.批判文本 6.质疑问难
做批注的注意点：
“批注”时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简
意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果该书你
准备阅读多次，注意每次用不同的笔写。
圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。读过某一个章节，先要经过思考，找出重点难
点，决定哪些地方应该圈点，哪些地方应该勾划，哪些地方要加注，哪些地方要加批，然后再动笔
墨。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。
其次，圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证
一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，
反而看不出哪里是重点了。
另外，批注应该做到既言之有物又简明扼要。批语要有分析，不管是褒是贬，都应该说出点根
据来。随便加上一些“好”、“绝妙”或“废话”“胡说”之类的话是没有用处的。批语不应过长，罗
哩罗嗦地说不到点子上也不好。 培养学生圈点批注的好习惯
摘要：圈点批注是古人常用的一种行之有效的阅读方法，要提倡个性化解读，提高学生的阅读
质量和效率，教师应教给学生圈点批注的方法，并通过督促检查，使其形成终身受益的好习惯。
关键字：培养 圈点批注 习惯 新课程本着以发展学生个性，重视学生在阅读过程中的独特感
受和体验、提倡多角度有创意阅读的原则，要求我们教师要重视学生的个性化阅读指导，不能用教
师的讲解去代替学生的“切己体察”，而应该发挥学生自己的主观能动性，去吸取、感悟、思考、创
造。 古人云：“不动笔墨不读书。”读书动笔是我国传统的有效的读书方法，圈点批注法就是“动
笔墨”读书的一种常用方法。古人读书从小要求自己断句和加标点，并且圈出多音字、假借字；稍
大些时候读经书要能用不同颜色的笔加批语和注释。宋朝著名学者朱熹读书时就十分喜欢在书上作
各种记号，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。毛泽东的老师徐特立先生读书的时候常用朱墨
两色毛笔，在书上勾勾圈圈，有时还在书页空白处加上注解和批语，毛泽东深受影响，读过的书页
上也总是画满了各种各样的符号文字，他青年时代读过的一本书《伦理学原理》，该书只有 11 万字，
可是所写的批语竟有一万二千多字。许多古今名人运用这种方法读书受益匪浅。 可是我们今天的
教育中却丢失了这个传统，学生读过的书上除了摘抄老师的笔记，很少有自己的思考、感悟，更谈
不上留下思想的痕迹。阅读停留于文字表面，不能直抵文本意蕴深处，要改变这种状况，教师应该
鼓励学生自主阅读，体悟深思，学会圈点批注的读书方法。
一、什么是圈点批注法 圈点批注法就是在阅读中读者结合自己的生活经验与教材对话，用一套自己规定的符号，在书
上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出文章的疑难之处，并用眉批、旁批、总批等
形式把自己对文章的独特感受表达出来。从接受美学角度看来，圈点批注法充分调动了阅读者的主
观能动性，使之发挥自己的想象力，综合运用各种思维能力，对文本符号进行解码，解译。圈点批
注的过程不仅是对文章思考、品评、鉴赏的过程，也是消化、吸收、转化和运用的过程，是多角度、
高层次的阅读活动。
叶圣陶先生认为，学生阅读能力差的原因，一方面是阅读太少，尤其重要的一方面是阅读不得
法。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。我们在教学中必须充分重视阅读方法的传授、阅读思
路的点拨和阅读习惯的培养。笔者在教学实践中，尝试过用圈点批注的方法指导学生阅读文章，效
果颇佳。首先它教给了学生一种有效的学习方法，极大地激发了学生研读文章的兴趣，培养了他们
探求深思的习惯，并使之体验到学习的快乐；其次，它充分发挥了学生的思维潜能，调动学生的独
有的知识经验和人生感受，对文本进行个性化解读；第三，培养了学生的自主阅读的能力，增强学
生对文本的理解和对知识的记忆，提高了学习效率。
二、阅读时圈点批注的具体方法
学生在阅读时，文中的生僻字、关键词、中心句、重点段、佳言妙语、格言警句都可以圈点勾
画，重点标出，进行评点，而段落结构、行文思路、文章题旨、写作艺术等可在书后进行归纳小结。
总之，书页的空白处随手都可以写上见解、疑惑、简评、阅读心得等。要指导学生建立一套适合自
己的符号体系，并形成自己的使用习惯。比如在读课文时，引导学生用横线标出重点句，用双线标
出中心句，用波浪线标出精彩句,用点号标明生字词，用问号标明疑问处，用感叹号标明重要之处,还
可以用三角形、圆圈、方框、米字等符号标出需要标注的地方。总之,要让学生形成一套自己常用的
简便易行的符号系统,这样可以突出重点,方便理解,便于记忆。同时还要鼓励学生写批注，把自己每
次阅读时的所思所感，点滴心得，及时记下，这样就可以把每次阅读中获得的不同感悟积累起来，
升华自己的认识。这样通过一段时间的训练强化，学生就会形成边阅读、边思索、边勾画、边书写
的好习惯，学会手脑并用，专心致志，能够真正走进作品，读透文章，形成自己的创见，这对提高
学生的鉴赏能力、批判能力、创造能力是有极大意义的。
三、指导学生圈点批注时应注意的问题 要取得较好的效果，除了教给学生圈点批注的方法外，
首先教师要给学生提供一定的条件。课堂上经常空出时间让学生思考，让学生圈圈写写，而不是教
师一味满堂讲或满堂问，用紧张的学习节奏把学生指挥得一刻不停；在学生思维受阻、产生疑惑时，
教师还要给学生一些点拨、提示，帮助学生打开思路，让学生树立起自主阅读、圈点批注的自信心。
其次，要激发同学圈点批注的积极性。教师在课堂巡视中发现学生恰当的见解、精彩的批注时，应
大力予以表扬，并可以当即把书展示给其他同学看，把批注朗读给同学听，以此来提高大家的批注
热情和评点水平。由于每个人的感受有不同，悟性有差异，一些同学的评注可能出现失当处，老师
要妥当处理，积极肯定其有价值的一面，帮助他改进问题，提高认识，切忌一味批评讽刺，挫伤其
积极性。
第三，还应该建立一个监督反馈系统，定期收查语文书，查看学生圈点批注的内容，让学生建
立书本就是笔记本的意识，使之从思想上重视起来，从行动上规范起来。这样，经过一段时间的训
练，学生逐渐掌握了方法，开阔了思路，圈圈写写也就顺手多了，这种“不动笔墨不读书”的好习
惯一旦养成，学生将终生受益。
阅读活动具有深刻的文化价值和精神意蕴，与人类生存状态密切相关。培养学生独立阅读、圈
点批注的学习习惯，对于学生养成自主学习、自由感悟、自觉积累的意识，发展健康的阅读个性，
建构丰富的情感世界都具有不可忽视的意义。在今天中学生功课繁重的背景下，我们更应在指导学
生阅读时强调方法，强化效率，寻找符合中学生阅读规律的有效途径。
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