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光合作用的场所
一、教学目标
知识目标
1、描述叶片的结构
2、解释叶片与光合作用相适应的特点
3、阐述光合作用的公式和实质.
4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进
能力目标
1、通过练习徒手切 片，用显微镜观察叶片的结构，培养学生实 验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标
1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实
际问题。
2、培养学生乐于探究，勤于思考，实 事求是的科学态度和探索精神
二、教学重难点
重点：叶片适于光合作用的特点，光合作 用的过程及实质。
难点：叶片适于光合作用的特点.
三、课时安排(1 课时)
四、教具准备
教师准备：多媒 体课件，实验器具。
五、教学过程
（一）情境导入
教师：出示不同植物的叶片图片。每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不
同，但是每种植 物的叶子都具有非常重要的作用。如果叶子损伤过多，就会影响到植物的
生长。叶在植物的生长中有什么重要的作用呢？
学生：观察图片，思考问题。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。讲述注意事项。例如如何切割，2
如 何制片等。
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
学生：讨论教材 P42 页问题回答，
教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点。
教师：叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色，那 “蒜黄”、“韭黄”中是否含有叶绿
素呢？你知道它们是如何培育的吗？
学生：讨论回答。
教师：展示培育过程。
教师 ：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识，描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？
学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验，描述光合作用原理 在生产生活中的应用。
（三）课堂小 结
学生畅谈收获，师生通共同构 建知识体系。
（四）达标训练
教师：出示训练题
学生：独立完成
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第三节 光合作用的场所3
七、课下作业
尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。
八、教学反思
本节课 着眼于学生科学探究精神和能力的培养，尊重学生的主体地位和主动精神，注意
开发学生的智慧和潜能，通过让学生动手实验、仔细观察、探究分析，在自主获得新知的同
时，提高自身的创新精神和实践能力。
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