课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 2 课时
教学
目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、
厕”等 9 个生字。
2.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。
3. 能根据提示语，读出句子恰当的语气。
4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
5.能背诵《弟子规》（节选）。
6.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教学
重点
1.认识“厨、厕”等九个生字
2. 词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 并体会词语在
句子中的作用。
教学
难点
词语分类，归纳同一类词语，区分词语的意思。灵活运用体会词语在句子中
的作用。
教学
素材 多媒体课件。
第一课时
教学
目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、
厕”等 9 个生字。
2.能理解并积累含“笑”的词语，并选词演一演。
3. 能根据提示语，读出句子恰当的语气。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）
分钟
一、情境导入。
星期天，小明和妈妈一起认识了一些生字，让我们也一起
看看吧。
通过设置情境，引
发学生兴趣，激起
探究欲望。新课
教学
（ ）
分钟
二、识字加油站。（出示课件 2）
Chúcè xiāngshàxuékūlóngyáozhǎi
厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄
1.学生齐读词语。
2.开火车读词语。
3.去掉拼音读词语。
4.读句子，巩固认字。（出示课件 3）
他们一开始住在洞穴里，课时洞穴非常窄，他们就挖了
几孔窑洞，在窑洞内墙壁上的窟窿里放上了煤油灯。
大厦的旁边有一间厂房，里面设施样样俱全，有宽大的
厨房，有精美的卧室，甚至还有厕所。
5.我知道（出示课件 4）
（1）“厂”指有空的地方，指空间较大的地方。
（2）“穴”多指和空、洞有关。
6.我能写出带有下列偏旁的字。（出示课件 5）
厂：厕 厢 厨 厦 原 压
穴：窟 窿 窑 窄 空 突 窝
三、字词句运用。
1.读一读，再选择一两个词语，演一演。
（出示课件 6）些词语都是表示“笑”的词语。先读这些
词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教，然后小
组内同学互读。在读的过程中，根据词语的意思做出相应的
表情，从而加深对词语的理解。
汇报交流。
（出示课件 7）微笑：不显著的笑容。
造句：老师面带微笑地站在那里。
狂笑：放纵地大笑。
造句:他听到这个消息，狂笑起来。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
造句：他坐在那里，一直嘿嘿傻笑。
笑眯眯：状态词。指微笑时眼皮微微合拢的样子。
识记生字是重要
环节。鼓励学生用
多种方法识记生字，
扩大积累，提高学
习兴趣，体现学生
学习的自主性和自
觉性，提高自学能
力。
用多种方式理解词
语的意思并加以运
用，启发思维，激
发学习动力，提高
学习兴趣，从而提
高自学能力。
通过一种方式
来达到对词语的理
解，让学生学会这
种学习方法，激发
他们学习的兴趣。造句：这个老爷爷笑眯眯的，很慈祥。
笑呵呵：形态词。形容笑的样子。
造句：他整天笑呵呵的，乐观极了。
眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。
造句：看到可爱的孙子，老奶奶眉开眼笑的。
破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。
造句：他逗得小妹妹破涕为笑。
哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。
造句：这个笑话逗得大家哈哈大笑起来。
捧腹大笑：用手捂着肚子大笑，形容遇到极可笑的事情。
造句：这个笑话让大家捧腹大笑。
3.句子中重点词语的阅读。（出示课件 8）
（1）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
问题预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？
提示：说明小马很高兴，活泼。
朗读指导：用轻松，愉快的口气来读这句话，表现出小马
快乐的心情。
（2）小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不
去。”
问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？（出示
课件 9）
预设：说明小马有点不好意思。
朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气来读，读的时候语速
要慢一些。
（3）老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就
不一样。” （出示课件 10）
问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？
预设：老师在教给大家道理的时候很亲切。
朗读指导：我们要读出老师很关心、爱护、喜欢大家的感觉，
读的时候语速可以稍慢一些。。
师：同学们都读得很好，看来是理解了词语的意思，同时也
把握住了句子表达的情感。希望我们在今后的朗读中用到今
天的朗读方法，就是先理解句子的意思，再根据重点词语去
通过朗读和课
件展示，明白词语
的特点，从而明白
词语的构成，为以
后学习生字词、理
解词语意思打下基
础。判断句子所表达的情感。
四、我的发现。
1.边读边品
请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考
组成词语的两个字的意思有什么特点。
教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成
词语的两个字的意思相同或相近。（出示课件 11、12）
教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。
寻找：“寻”和“找”都有找的意思。
伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。
灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。
明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。
柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思。
（出示课件 13）归纳总结：读了这些词语，我们会发现
一个很有意思的组成方式，那就是意思相同或相近的字可以
组成一个词，这样的例子还很多，比如：
追赶 跳跃 飞翔 打击 疯狂 温暖
弯曲等
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
五、课堂小结。
这节课我们认识了很多字，还知道了有意思的组词方法，
同时我们还学习了怎样朗读句子，收获很多，希望同学们在
课下巩固本节课所学的知识。
第二课时
教学
目标
1.积累国学知识。
2.阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。
教具
准备 多媒体课件。教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、情境导入。
同学们，你们知道我们该怎样穿衣服、穿什么衣
服吗？你知道我们该学些什么吗？这些知识有一本
书告诉了我们，那就是《弟子规》，现在就让我们去
看一看吧。
用日常现象引入本课
学习，激发学生兴趣，
引发探究欲望。
新课
教学
（ ）
分钟
二、朗读“日积月累”的内容。
1.借助拼音朗读。
2.借助工具书解决生字词。
3.小组同学在朗读的过程中，讨论每句话的意思。
4.汇报交流
这几句话的意思是：（出示课件 15、16）
帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。
放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱
丢,以致于弄乱弄脏。
每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技
艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警
惕，勉励自己要奋发图强。
至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在
心上，更没有必要忧虑自卑。
4.学生读读背背。
5.测试学生背诵情况。
三、我爱阅读
有一位老奶奶，天气好的时候，她忧心，天气不
好的时候，她也忧心，可是后来，她变了，你们知道
是为什么吗？就让我们走进课文《好天气和坏天气》
去看一看吧。（出示课件 17）
用日常现象引入本课
学习，激发学生兴趣，
引发探究欲望。
通过朗读、汇报交流等
方式理解意思，启发学
生思维，推动探究欲望，
体现学生学习的自主
性和自觉性，提高自学
能力。
通过问题的引导，
理解课文内容，把握人1.默读这篇文章，画出生字、词并借助工具书解
决。
2.读第 2 自然段。（出示课件 18）
（1）大儿子是干什么的？他喜欢什么天气？
（2）看到勤快的儿子，老奶奶是什么心情？
（大儿子做蜜饯的，他喜欢晴天，看到勤快的儿
子，老奶奶很高兴。）
3.读第 3 自然段。（出示课件 19）
二儿子是干什么的？他喜欢什么样的天气？
（二儿子是做雨伞的，他喜欢下雨的天气。）
4.老奶奶为什么哭？从中你可以看出她是个怎样
的人？（出示课件 20）
（下雨天担心大儿子，大晴天担心二儿子，老奶
奶认为无论是下雨天还是大晴天都是坏天气，说明她
很爱自己的孩子，同时，她也是个非常悲观的人。）
5.读最后一个自然段。
朗读老爷爷的话，你觉得老爷爷是个怎样的人？
（出示课件 21）
（老爷爷是个乐观的人。）
6.在文中找出老奶奶的哭的原因，再找出老爷爷
说的话，你认为老爷爷说的话有道理还是老奶奶的有
道理？你有什么启发？（出示课件 22）
预设：（出示课件 23）我觉得老爷爷的话有道
理，无论什么事都有两面性，就是说，事情都有好的
方面和坏的方面，我们不能只看到坏的方面而忽略好
的方面，我觉得看事情既要看到坏的方面，更要看到
好的方面，要有乐观的心态。
7.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
物形象，通过课件展示，
帮助学生突破难点，体
现学生学习的积极主
动性。提高自学能力。课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
四、课堂小结。
这节课，我们学习了《弟子规》中的一部分内容，
我们还认识了悲观的老奶奶、乐观的老爷爷，这节课
我们学习了很多知识，还明白了做人要乐观的道理，
希望在今后的生活和学习中，多多积累，不断地充实
自己。
板书设计
语文园地五
◆“厂”和“穴”
◆微笑 狂笑 傻笑
◆连蹦带跳 难为情 和颜悦色
◆教诲 寻找 伙伴 灾难 明亮 柔软
◆《弟子规》
◆《好天气和坏天气》
课堂作业新设计
1. 写出与下列词语结构相似的词。（至少写三个）
寻找 教诲
2. 了解《弟子规》，再搜集一些《弟子规》的内容。
3.背诵一段《弟子规》，并说一说你从中学到了什么。
答案：
1. 房屋 欢喜 贫穷 忧愁
2. 略。
3.略。
教学反思
语文园地的教学涉及面广，培养的能力全面。在教学过程中，我非常重视对语文园
地的教学。以下是几点教学反思：一、大胆尝试，及时汇报。
在字词句教学中，我让同学们大胆尝试，先自己完成题目，然后再和同学们交流，
从而发现问题，并得到及时的改正。同时，我还让同学们表达对这些词语的理解，告诉他
们在理解的基础上再完成填空会事半功倍。
在对句子中重点词语的理解上，我先提出预设，让同学们带着问题读，加深对句子
的理解，从而理解重点词语。
二、、理解句子，把握重点。
在日积月累的教学中，我注重对句子意思理解的教学。让学生在理解句子意思的基
础上达到背诵的目的，这样既理解了句子的意思，又能达到当堂成诵，效果良好。
在阅读这一环节中，我注重对老奶奶心理的把握，通过和老爷爷心理的对比，发现
老奶奶心理的问题，从而引导学生应该乐观面对一切。
对这节课的教学，我还是有点不满意的。因为在同学们合作过程中，对个别同学的
情况，我没能及时把握住，导致一些同学偷懒，没有达到我的要求。
教学资料
备课资料
1. 词语的构成方式多种多样，其中有一类是由近义词组成的，也就是说，这个词语的组
成部分意思相同或相近。如：躲藏，雕刻，盗窃，湿润，讥讽等等。也有一些四字词语是这
类结构，如：心平气和，铜墙铁壁，装模做样，冰清玉洁，改朝换代等等。除此之外，还有
一些词语有反义词构成，如：来往，成败，爱憎，存亡，生死，深入浅出，名存实亡，头重
脚轻，扬长避短等等。
2.《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。《训蒙文》在成书之初
受到清朝政府大力推广而广泛流传，后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。
一般的人听到“弟子”，会有错误的认知，觉得是小孩学的。其实这个“弟子”不是指小
孩，圣贤人的学生都叫弟子。其主要内容也是《论语》学而篇的解读，所以，《弟子规》是源
于《论语》，是随顺圣贤教诲，也就是人生的真理，来做事、来处事待人，并不局限于幼儿教
育，也适用于成年人。
《弟子规》全文共 360 句、1080 个字，分为七个部分：即孝、悌、谨、信、爱众、亲仁、
学文，前六项属于德育修养，后一项属于智育修养，列述弟子在家、出外、待人、接物与学
习上应该恪守的守则规范，特别讲求家庭教育与生活教育的践行，是童蒙养正、敦伦尽分，闲邪存诚，养成忠厚家风规范和对照自我的经典。
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