课题 寓言二则 课型 讲读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
知识与能力
1.会读“语、则”等 15 个生字、会写本课“亡、牢”等 8 个生字，会写“亡
羊补牢、劝告”等 4 个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
过程与方法
在朗读、想象中体会两则寓言的寓意，背诵文章，积累生动的句子。
情感态度与价值观
培养学生了解事情的发展规律，知道正确的解决问题的方法。
教学
重点
1.会读“语、则”等 15 个生字、会写本课“亡、牢”等 8 个生字，会写“亡
羊补牢、劝告”等 4 个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢、揠苗助长”两个成语的意思。
教学
难点
通过朗读，让学生明白寓言中说明的深刻道理。引导学生理解感悟。抓住课
文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
教学素
材 搜集寓言作者的有关资料以及寓言中的文字和图片等。
第一课时
教学
目标
1.学习寓言《亡羊补牢》。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧”在句子中的作用。
教具
准备 生字卡片、多媒体课件。
教学设计 设计意图导入
（ ）
分钟
一、激趣导入,积累词语
1.同学们，你们听过《揠苗助长》的故事吗？这节课，
老师就来给大家讲讲这个故事，希望我们能从中明白一个
道理。
谁能把这个故事讲给大家听？通过这则寓言，（出示
课件 2）（寓言是一种文章体裁，它一般是借一个虚构的小故事
说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包
含着某种意思。）我们会明白一个什么道理呢？这节课我们
来学习，（引出课题）《亡羊补牢》（板书课题：亡羊补
牢）（出示课件 3）
题目是成语，适合学生
积累，读过故事后，引
导学生分析题目，有助
于学生更深刻地理解
寓言。
新课
教学
（ ）
分钟
二、质疑课题，理解题意。（出示课件 4）
1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡
牢）
2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
预设：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
预设：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联
系课文内容理解的……
3.请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（预设：羊丢失了把羊圈补好。）
三、初读课文，了解内容。
1.说的真清楚，同学们课前的预习很全面！接下来，请大
家听老师朗读课文，同学们边听边注意生字词的读音。
2.下面，自由读课文，注意要读准字音，掌握多音字，读
通课文。（开火车读）（出示课件 5）
羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、亡羊补牢
juàn（羊圈）
多音字：圈
quán（圆圈）
4.重点指导难写字。（出示课件 6、7）
亡：不要丢掉第一笔点。
通过对课题提问，引
发学生自主思考，锻炼
学生的思考能力。同时
引导学生交流自己的
理解课题的方法，在学
习方法上进行共享。
引导学生会认生字并
熟读牢记，为后面精读
课文扫清障碍。钻、劝：按照左窄右宽的结构书写。
丢：注意与“去”的区别，不要丢点第一笔撇，和最后一
笔点。
5.做“气球游戏”，气球升起，让学生认读气球上的字。
四、精读课文，小组学习。
同学们字词掌握得不错，现在把字词带入故事中，每组
选一名同学朗读课文，其他同学思考，亡羊补牢讲的是一
个怎样的故事？（5 名学生读课文）
同学们概括的真清楚，讲得也很精彩！下面，以小组学
习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组
讨论。
1.齐读第 1-4 自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，
为什么丢？（在文中找出相关句子）（出示课件 8）
预设：2 次。
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊
叼走了。
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
2.羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：
（出示课件 9）
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿
吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（2）面对街坊真诚的劝告，养羊人有什么表现呢？
（板书：第一次丢羊 毫不在意）指名读，评议。（读出
他的无所谓，毫不在意）
街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。
（指名分角色朗读。）
3.养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，
为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（出示课
件 10）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼
又从窟窿钻进去，把羊叼走了。刚才我们学习的内容，如
果用题目中的两个字来概括，就是？（亡羊）。
4.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？结
果怎样？自由读第 5 自然段，画出有关句子。（出示课件
11）
他很后悔没有接受街坊的全稿，心想，现在修还不晚。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
从此，他的羊再也没丢过。
5.讨论交流，教师总结板书。（板书：第二次丢羊
后悔——修羊圈 结果 再也没丢）
6.用自己的话把这个故事讲给大家听听。
五、体会寓意。（出示课件 12）
1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要
（ ），就（ ）。
3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，
谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，
环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？（“亡羊
补牢”）
六、拓展延伸。（出示课件 13）
1.故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一
个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想
法和同桌先交流一下。（板书：亡羊补牢 为时不晚）
2.全班交流，师总结：
是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，
并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时
不晚。（板书：为时不晚）3.学习这篇课文，我们先读懂
了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后我们遇到
寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—
体会寓意”这样的方法学习。
通过朗读理解课
文内容，通过对重点词
语和句子的详细理解，
让学生深入理解课文，
从而明白这则寓言中
所蕴含的道理。
引导学生进一步感受
亡羊补牢的寓意，明白
做错了事情要及时补
救，让损失减到最小的
道理。
拓展延伸进一步
巩固所学知识，夯实基础。
板书
设计
课堂作业新设计
1.看拼音写词语。
quàn gào zuān láo diū wáng
进 房 失 死
2.选择正确的读音。
叼（dāo diāo） 狼（lán láng） 坊（fāng fǎng）
窟（qū kū ） 悔（huǐ měi） 窿（kū lóng）3.辨字组词。
狼（ ） 悔（ ） 圈（ ） 坊（ ）
浪（ ） 海（ ） 圆（ ） 防（ ）
4.按要求写句子。
（1）他把羊圈修的结结实实。（改为“被”字句）
_________________________________________________________
（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？（改为陈述句）
_________________________________________________________
5.根据课文内容完成练习。
（1）“亡羊补牢”中“亡”的意思是____________； “牢”的意思是___________
亡羊补牢的意思是____________________________；学习了这篇寓言，我们明白了
__________________________的道理。
【答案】
1.劝告 钻进 牢房 丢失 死亡
2. diāo láng fāng kū huǐ lóng
3.狼狗 海浪 悔恨 海洋 羊圈 圆形 作坊 防止
4.羊圈被他修的结结实实的。
羊已经丢了不用修羊圈了。
5.丢失 羊圈 羊丢失了再去修补羊圈。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续
受损失。
第二课时
教学
目标
1. 学习寓言《揠苗助长》
2.朗读课文。能用自己的话说出“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用
教具
准备 多媒体课件教学设计 设计意图
导入
（ ）分
钟
一、谈话激趣，导入新课。
1.上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学
习《揠苗助长》这则寓言。
同学们谁知道寓言是什么？提问学生（寓言是一种文
学体裁，它是将一个道理蕴含在一个小故事中。）同
学们你们喜欢听寓言故事吗？你知道哪些寓言故事？
（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃自相矛盾……）
（出示课件 14）（板书：揠苗助长）（指名读后齐读）
2．（出示课件 15）“揠”的意思是什么知道吗？和“拔”
一样吗？想一想拔萝卜是怎样？（从土里拔出来）那么揠苗
是把禾苗从土里拔出来吗？
揠的意思其实是轻轻地往上一提。题目的意思是什
么？你能说说吗？
通过复习导入，既复习
了昨天学习的知识，又
能提高学生学习的兴
趣。
新课
教学
（ ）
分钟
二、初读课文
1.初读思考：读了课题你想到什么？课题中的
“长”在这里读 “zhǎng”
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生
字。
则 焦 筋 疲 截
3.小组合作，组长读字，成员找卡片。（出示
课件 16）
指导：疲：的偏旁是“疒”不是“广”，“筋”
按照上下结构书写，不要写成左右结构，注意部首不
要写成“艹”。
4.认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5.教师检查认字情况。（开火车、指名读生字）
三、理解课文
学习《揠苗助长》
这一环节设置，检查
了学生预习情况，明确
了接下来的目标。读书
要带着问题读，不能盲
目地读。解读课题时指
导字音，体现部编版教
材多元识字的理念。
以游戏的方式巩固字
词，教师重视学生主动
积极的参与过程。
引导学生自主通默读课文，找一找从哪些地方可以看出那个人觉
得禾苗长得太慢？（出示课件 17）
1.让学生找出句子。“古时候有个人，他巴
望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”
（出示课件 18）（板书：巴望禾苗长快些）
巴望：十分渴望。（是不是能用盼望、希望代替
让同学们讨论。）
天天：每天。
情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
刮风下雨的时候，他去看了吗？
十分繁忙的时候，他去看了吗？
2.他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长” （出示课件 19）（板书：
想办法帮他们长）
“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话）
农夫在自言自语说什么？（“我得想个办法帮他们
长。”）指名表演农夫“焦急地转来转去、自言自语”
的样子。
词语训练：照样子写词语。
转来转去 自言自语 无边无际 自由自
在
3.再次默读课文，种田人想出了一个什么办法帮
助禾苗生长呢？请用“----”画出来。（出示课件
20）
“把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太
阳落山，弄得筋疲力尽”
解释：“筋疲力尽”（形容非常疲乏，一点力气
也没有了。）
练习用“筋疲力尽”造句。（上次旅游的山非常
陡峭，把我们弄得筋疲力尽。）（板书：一棵一棵往
高里拔）
农夫认为他的力气总算没白费，禾苗长了一大截，
过理解重点词语、句子
来理解课文的主要内
容，从而达到对课文中
心思想的认识。
通过让学生回答预设
的问题，让学生深入思
考，从而明白寓言所包
含的道理。结果是这样吗？（不是，禾苗都枯死了。）想一想：
禾苗为什么会枯死呢？（因为农夫把禾苗拔高，使禾
苗根系离开了土壤，失去了汲取养分的能力，所以枯
死了。）（出示课件 21）（板书：枯死了）
4.现在大家知道“揠苗助长”是什么意思了吧？
（出示课件 22）（把苗拔起，以助其生长）
5.此时你想对农夫说些什么？（欲速则不达；心
急吃不了热豆腐；杀鸡取卵）（出示课件 23）
四、说出寓意
老师提问，学生讨论交流寓言的寓意。
师：为什么禾苗没有按照他的意愿长高呢？
预设：因为把禾苗拔死了
提问：禾苗怎样才能长大？
预设：浇水、施肥、除草，还要慢慢地等几个月
的时间。
总结：这就是禾苗的生长规律。不仅是种禾苗，
做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（出
示课件 24）
（板书：按照规律，不能急于求成。）
结合本课的学习，
把知识延伸到课外，通
过让学生自主学习，从
而获得更多的知识，同
时也提高了学生的参
与度，提高了学生学习
的兴趣。
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
五、作业布置（出示课件 25）
像揠苗助长这种用一个小故事来说明大道理的
文章叫寓言（板书：寓言），课下请同学们搜集资料
多阅读一些寓言故事，如（坐井观天 狐假虎威
画蛇添足等）
板书
内容
课堂作业新设计
1.选择正确的读音。
揠（yà yàn） 寓（ yú yù ） 焦（jiāo qiáo） 则（zé zhāi ）
2.解释词语。
筋疲力尽：
自言自语：
3.根据要求完成句子。
他回到家里，一边喘气一边说。（用加点的字造句）
__________________________________________________________
他把禾苗一棵一棵往高里拔。（改为“被”字句）
__________________________________________________________
4.根据课文填空。
《揠苗助长》告诉我们______________________________________.
【答案】
1. yà yù jiāo zé
2.筋疲力尽：形容非常疲乏，一点儿力气也没有了。
自言自语：自己对着自己说话。
3.我一边走路一边唱歌。
禾苗被他一棵一棵往高里拔。
4.不论做任何事情都不能急于求成，要稳扎稳打才能一步一步接近目标。
教学反思在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。
反思这节课的教学，有一下几点：
1.读一读，读出感情，读出收获。
（1）初读课文。老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感
知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。
（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对
阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解
课文，同时注重对学生多方面能力的培养。
2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。
游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生
完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，
又使学习变得开心、快乐。
3.创设情境，深入引导。
情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设
出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获
得体验。从而体现出育人的目的。
我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，
我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读
权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，
让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。
备课素材【教材分析】
本课是由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。课文分别勾勒出两个人物形象。
一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟；一个是做错事，不要怕，只要能改正就
能有好的结局。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，容易理解。
【作者介绍】
1.《揠苗助长》出自《孟子·公孙丑上》
作者：孟子（约公元前 372～公元前 289），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人。
有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期伟大的思想家、政治家、
文学家、散文家，民主思想的先驱。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。在政治
上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。孟子相传为鲁国贵族孟孙氏
的后裔。父名激，母邹氏。中国古代伟大的思想家，文学家（政治家）。战国时期儒家代表
人物之一，孟子继承并发展了孔子的思想，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成
《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提
倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望追随孔子
推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，
而没有得到实行的机会。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼
之意，作《孟子》七篇”。
2.《亡羊补牢》出自《战国策·楚策》
《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。记载了西周、东周及秦、齐、楚、赵、
魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有 240 年
的历史。分为 12 策，33 卷，共 497 篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行
策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
课后作业
基础积累大巩固
一、读拼音，写词语。
wáng yáng bǔ láo jīn pí lì jìn
diū shī quàn gào zuān rù二、选字组词。
后（悔 侮） （焦 交）急 （叼 刀）走
街（防 坊） （节 截）住 二（则 侧）
阅读能力大提升
三、阅读课内片段，回答问题。
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直
忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
1. 一词说明他好不容易想出了办法； 说明他一刻也没有休息。
表明他很累。
2.有一天，你看到了这个“揠苗助长”的人，你会对他说些什么？
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________
思维创新大拓展
五、根据描述，填成语。
有一位爸爸，急于让自己的孩子成才，只要一有空，他就给孩子报各种补习班，周一到周
五，孩子在学校学了，回家来还要学钢琴，周六、周日还要上形体课、奥数。爸爸的做法让
孩子吃不消了，孩子经常生病，精神非常恍惚。爸爸的这种做法无异于（ ），急
于求成，不过，现在孩子还小，我们要赶紧补救，（ ）为时不晚。
参考答案：
一、亡羊补牢 筋疲力尽 丢失 劝告 钻入
二、悔 焦 叼 坊 截 则
三、1.终于 从中午一直忙到太阳落山 筋疲力尽 2.示例：你这么做是错误的，我们每
个人都要尊重事物的发展规律，不能盲目行事，否则会出现问题。
四、揠苗助长 亡羊补牢
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