第 2 节 溶液组成的表示
教学目标：
1.通过对溶解过程的分析，知道溶质溶剂的含义，能够说明常见溶液中的溶质溶剂；
2.初步学习溶液的配制方法，知道溶液浓度的含义，能够进行溶质 质量分数的简单计算；
3.通过对真实问题的解决，认识到溶液组成的定性与定量表示在生活生产中的必要性。
重点：溶液组成的定性表示——溶质溶剂，溶液组成的定量表示——溶质质量分数。
难点：帮助学生认识到为什么溶液组成需要定性及定量的表示。
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
引入：
通过近 4 个月的化学学习，我 们学习到了
许多纯净物，请大家回忆下我们是用什么
方式来表示纯净物的组 成情况
结 合 学 案 课 前
思考回答：
利 用 化 学 式 表
示纯净物组成
对于混合物的组成我们还并不清楚，而第
六章我们学习到了化学中最常见的一类混
合物，是什么？
我们一同来学习下溶液组成的表示
回答：
溶液
通过纯净物组成的表示方式
引入到溶液（混合物）组成的
表示方式
溶液在生活中用处很多，而且还与我们的
身体健康有着密切的联系，请大家看看这
幅图（展示洗鼻图示，介绍盐水洗鼻）
观看图片，了解
盐水洗鼻
利用溶液在简单医疗上的一
个应用作为引入，提出本节课
围绕的主题——洗鼻盐水
提出问题：
生活中如何获得食盐水？哪种物质被溶解
了？
你能从微粒的角度来分析下吗？（展示
Flash 动画）
讨论，回答
思考，回忆溶解
微观过程
通过对溶解过程的微观分析，
认识到溶液形成过程是一种
物质溶解另一种物质，从而引
入溶质溶剂的概念
介绍溶质和溶剂的概念，从微观层面分析
含义：以分子或离子形式分散的物质分析
溶液、溶质和溶剂三者的关系；
根据学生练习分析溶质溶剂的特点及判断
学习 通过练习了解溶质溶剂的特
点，学习非水溶液的判断方法方 法 完成练习
提出问题：
配制好的盐水能用来洗鼻吗？（出示资料）
生理盐水指的就是我们平时在医院所用的
氯化钠注射液（出示图片）我们一同来了
解下“0.9%”是什么含义
思考，分析 引导学生认识查阅信息资料
的重要性，认识如何科学的看
待物质。
过渡至溶液的浓度
一定量的盐水中氯化钠的质量可多可少，
在日常生活中会用“浓”和“稀”来表示，
那我们如何判断浓稀？
为了更合理科学的区分溶液的浓稀，我们
用溶液的浓度来表示溶液中溶质的量。
溶液浓度有多种表示方式，我们选用的是
溶质的质量分数
结 合 生 活 经 验
回答（品尝等）
听讲
通过生活经验与科学研究上
要求的不同，引导学生认识溶
液浓度这一表示方式的必要
性和重要性。
你还记得质量分数吗？
你能推导下溶质质量分数的计算方式吗？
完成判断
思 考 溶 质 质 量
分数的计算 方
式
完成练习
通过对质量分数的回忆，自主
推导溶质质量分数的计算方
式，通过练习强化对其的理解
提出问题：配制 50 g 生理盐水需要多少水
和氯化钠？
实验室如何配制一定溶质质量分数的溶
液？分析仪器及步骤
这种方法有无不妥之处？（天平和量筒的
精确度）
还有其他方法吗？（稀释）
试计算要配置 0.9%的氯化钠溶液 50mL，需
要 5%的氯化钠溶液多少毫升，要加水多少
毫升？
通过计算回答
思考 回答
发现问题
思考回答
了解溶液配制的常见一起及
一般步骤
通过数据分析发现问题
知道一定浓度溶液的两种配
制方式： 溶质加溶剂或浓溶
液稀释；
了解稀释计算
健康提醒：
配制盐水要准确，洗鼻方法要规范，坚持
了解基础实验
5
结合本节课的 内容认识到配
制准确的质量分数的溶液的使用效果好。
提醒学生自主学习基础实验 5 配制一定质
量分数的氯化钠溶液
重要性，将完整的溶液配制过
程留给学生自主预习思考
总结：
我们今天从溶质溶剂的角度定性分析了溶
液的组成，也从溶液的浓度定量分析了溶
液的组成，在生活生产中只有全面认识溶
液的组成，才能知道我们合理的使用溶液。
同时今天的这节课也给我们指出了混合物
组成的表示方式（课件展示），希望大家在
今后的学习中能够灵活应用这种方法，更
好的学习化学物质。
回顾总结 回顾整节课的内容，引导学生
发现溶液组成表示的两个角
度——定性及定量，从溶液引
申至混合物，形成一般方法
作业布置：
1.完成练习与实践；2.预习基础实验 5
板书设计
定性 定量
m 溶液=m 溶质+m 溶剂
m 溶液=ρ溶液×V 溶液
溶液组成
溶质
溶剂
浓度
溶质质量
分数
一定量的溶
质溶剂混合
浓溶液加溶剂稀释
（溶质质量不变）
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