沪科版七年级数学下册教案全套(共20份)
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资料简介
10.2 平行线的判定 教学目标 1、理解平行线的判定方法 2、能运用所学过的平行线的判定方法,进行简单的推理和计算. 教学重点与难点 教学重点:三个判定方法的发现、说理和应用. 教学难点:问题的思考和推理过程是难点. 教学过程 【活动1】合作动手实验引入 复习画两条平行线的方法. 【活动2】平行线的判定方法1 由上面,同学们你能发现判定两直线平行的方法吗? 语言叙述:两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行.简单 地说:同位角相等,两直线平行. 几何叙述:∵∠1=∠2,∴l1∥l2(同位角相等,两直线平行) 【活动3】例题讲解 例已知直线l1,l2被l3所截,如图,∠1=45°,∠2=135°,试判断 l1与l2是否平 行.并说明理由. 解:l1∥l2 理由如下: ∵∠2+∠3=180°,∠2=135° ∴∠3=180°-∠2=180°-135°=45° ∵∠1=45° ∴∠1=∠3 ∴l1∥l2(同位角相等,两直线平行) 思路: (1)判定平行线方法. (2)图中有无同位角(注∠3位置) (3)能说明∠3=∠1吗? (4)结论. (5)∠3还可以是其它位置吗?你能说明l1∥l2吗? 例2如图1-10,AB⊥EF,CD⊥EF,E,F分别为垂足.直线AB与CD平行吗?请说明理由. l3 l1 l2 12 3解:AB//CD.理由如下: 由已知AB⊥EF,CD⊥EF, 根据垂直的意义,得∠1=∠2=Rt∠. ∴AB//CD(根据什么?) 得出:垂直于同一条直线的两条直线平行. 【活动4】从原有认知结构提出问题 如图,问 平行的条件是什么? 再问:三线八角分为三类角, 当同位角相等时,两直线平行, 那么内错角或同旁内角具有什么关系时,也能判定两直线平行呢?这就是我们今天要学 习的问题. 将内错角或同旁内角设法转化为利用同位角相等. 【活动5】运用特殊和一般的关系,发现新的判定方法 1.通过合作学习,提出猜想. ①若图中,直线AB与CD被直线EF所截,若∠3=∠4,则AB与CD平行吗? 你可以从以下几个方面考虑: (1)我们已经有怎样的判定两直线平行的方法? (2)有∠3=∠4,能得出有一对同位角相等吗? 由此你又获得怎样的判定平行线的方法? 要求学生板书说理过程,在此基础上.将“猜想”更改成判定方法二: 两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,则两条直线平行. 教师并强调几何语言的表述方法 ∵∠3=∠4 ∴AB∥CD(内错角相等,两条直线平行) 然后,完成“做一做” ∠1=121°,∠2=120°,∠3=120°. 说出其中的平行线,并说明理由. ②若图中,直线AB与CD被直线EF所截,若∠2+∠4=180°,则AB与CD平行吗? 你可以由类似的方法得到正确的结论吗? 21 ll 与由此又获得怎样的判定平行线的方法? 要求学生板书说理过程,在此基础上.将“猜想”更改成判定方法三: 两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,则两条直线平行. 强调几何语言的表述方法 ∵∠2+∠4=180° ∴AB∥CD(同旁内角互补,两条直线平行) 引导学生猜想:同旁内角互补,两条直线平行. 【活动6】例题教学,体验新知 例2.如图,∠C+∠A=∠AEC.判断AB与CD是否平行,并说明理由. 分析:延长CE,交AB于点F,则直线CD,AB被直线CF所截.这样,我们可以通过判断内 错角∠C和∠AFC是否相等,来判定AB与CD是否平行. 提问:能否用不一样的方法来判定AB与CD是否平行? 提示:连结AC. 例3如图∠A+∠B+∠C+∠D=360°,且∠A=∠C,∠B=∠D, 那么AB∥CD,AD∥BC.请说明理由. 先让学生思考,以小组为单位进行讨论,然后派出代表发言,学生基本上都能想到,用 同旁内角互补,两条直线平行的判定,但书写难度较大,教师要加以引导说理过程. 【活动7】应用举例,变式练习(讲与练结合方式进行教学) 如图 (1)∠1=∠A,则GC∥AB,依据是; (2)∠3=∠B,则EF∥AB,依据是; (3)∠2+∠A=180°,则DC∥AB,依据是; (4)∠1=∠4,则GC∥EF,依据是; (5)∠C+∠B=180°,则GC∥AB,依据是; (6)∠4=∠A,则EF∥AB,依据是. 探究活动:有一条纸带如图所示,如果工具只有圆规,怎样检验纸带的两条边沿是否平行?如果没有工具呢? 请说出你的方法和依据.

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