9.2.2 分式的加减
教学目标
（一）教学知识点
1．同分母的分式的加减法的运算法则及其应用．
2．简单的异分母的分式相加减的运算．
（二）能力训练要求
1．经历用字母表示数量关系的过程，发展符号感．
2．会进行同分母分式的加减运算和简单的异分母分式的加减运算，并能类比分数的加
减运算，得出同分母分式的加减法的运算法则，发展有条理的思考及其语言表达能力．
（三）情感与价值观要求
1．从现实情境中提出问题，提高“用数学”的意识．
2．结合已有的数学经验，解决新问题，获得成就感以及克服困难的方法和勇气．
教学重难点
教学重点：
1．同分母的分式加减法．
2．简单的异分母的分式加减法．
教学难点：
当分式的分子是多项式时的分式的减法．
教学过程
1．同分母的加减法
［师］我们首先来着看下面的问题：
想一想：
（1）同分母的分数如何加减？你能举例说明吗？
（2）你认为分母相同的分式应该如何加减？
做一做：
（1） + =____________．
（2） － =____________．
a
1
a
2
2
2
−x
x
2
4
−x（3） － + =____________．
［生］同分母的分数的加减是分母不变，把分子相加减，例如：
+ － = =－ ．
同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，用式子表示是：
± = （其中 a、b 既可以是数，也可以是整式，c 是含有字母的非零的整
式）．
［师］谁能试着到黑板上板演“做一做”中的三个小题．
［生 1］解：（1） + = = ；
［生 2］解：（2） － = ；
［生 3］解： － +
=
= ．
［师］我们一块来讲评一下上面三位同学的运算过程．
［生］第（1）小题是正确的．
第（2）小题没有把结果化简．应该为原式= = =x+2．
［师］这位同学很仔细．我们学习分式乘除法时就强调运算结果必须是最简的，如果分
子、分母中有公因式，一定要把它约去，使分式最简．
［生］第（3）小题，我认为也有错误．
同分母的分式相加减，分母不变，把分子相加减，我觉得（x+1）分母不变，做得对，
但三个分式的分子 x+2、x－1、x－3 相加减应为（x+2）－（x－1）+（x－3）．
［师］的确如此，我们知道列代数式时，（x－1）÷（ x+1）要写成分式的形式即
，因此分数线既有除号的作用，还有括号的作用，即分子、分母应该是一个整体．
［生］老师，是我做错了．第（3）题应为：
（3） － +
1
2
+
+
x
x
1
1
+
−
x
x
1
3
+
−
x
x
13
4
13
3
13
17
13
1734 −+
13
10
c
a
c
b
c
ba ±
a
1
a
2
a
21+
a
3
2
2
−x
x
2
4
−x 2
42
−
−
x
x
1
2
+
+
x
x
1
1
+
−
x
x
1
3
+
−
x
x
1
312
+
−+−−+
x
xxx
1
2
+
−
x
x
2
42
−
−
x
x
2
)2)(2(
−
−+
x
xx
1
1
+
−
x
x
1
2
+
+
x
x
1
1
+
−
x
x
1
3
+
−
x
x=
=
=
［师］发现问题，及时改正是一种很好的学习习惯，努力发扬，你一定会取得更大进
步．
2．简单的异分母的分式相加减
想一想
（1）异分母的分数如何加减？
（2）你认为异分母的分式应该如何加减？比如 + 应如何计算．
［生］异分母的分数加减时，可利用分数的基本性质通分，把异分母的分数加减法化成
同分母的分数加减法
［生］我认为分式有很多地方和分数相类似，异分母的分式加减是否也可以通过像分数
那样通分，将异分母的分式加减法化成同分母的分式加减法．
［师］同学们的想法很好！我这儿就有两位同学将异分母的分式加减化成同分母的分
式加减．
小明认为，只要把异分母的分式化成同分母的分式，异分母分式的加减问题就变成了同
分母分式的加减问题．小亮同意小明的这种看法，但他俩的具体做法不同：
小明： + = +
= + = = ．
小亮： + = +
= + = ．
你对这两种做法有何评论？与同伴交流．
［生］我觉得这两种做法都有一个共同的目标：把异分母的分式加减法化成同分母的分
式加减法．但我觉得小亮的方法更简单．就像分数运算： + ．
如果 + = + = + = = ，这样计算就比较麻烦；如果找 6 和 4 的
最小公倍数 12，算起来就很方便，即 + = + = + = ．
1
)3()1()2(
+
++−−+
x
xxx
1
312
+
−++−+
x
xxx
1+x
x
a
3
a4
1
a
3
a4
1
aa
a
4
43
⋅
⋅
aa
a
⋅4
24
12
a
a
24a
a
24
13
a
a
a4
13
a
3
a4
1
4
43
⋅
×
a a4
1
a4
12
a4
1
a4
13
6
1
4
1
6
1
4
1
46
4
× 64
6
× 24
4
24
6
24
10
12
5
6
1
4
1
26
2
× 34
3
× 12
2
12
3
12
5［生］我认为也是这样，根据分式的基本性质，异分母的分式可以化为同分母的分式，
这一过程称为分式的通分．但通分时为了简便，也应该像分数的通分一样，找各个分母的最
小公倍数．
［师］同学们分析得很有道理，为了计算简便，异分母分式通分时，通常取最简单的公
分母（简称最简公分母）作为它们的公分母．例如 + ，a 和 4a 的最简公分母是 4a．下
面我们再来看几个例子．
［例］计算：
（1） + ；（2） +
［生］老师，我们组还是联系异分母的分数相加减的方法，利用分数的性质，先通分，
转化成同分母的就可以完成．
［生］我们组也是用了将异分母的分式相加减转化成同分母相加减的分式运算．
［例］中的第（1）题，一个分母是 a，另一个分母是 5a，利用分式的基本性质，只需
将第一个分式 化成 = 即可．
解：（1） + = +
= = = ；
［生］我们组也已完成了第（2）题．两个分式相加，一个分式的分母是 x－1，另一个
分式的分母是 1－x，我们注意到了 1－x=－（x－1），所以要把 化成分母为 x－1 的
分式，利用分式的基本性质，得 = = ．所以第（2）题的解法如下：
（2） + = +
= =
［师］同学们能凭借自己的数学经验，将新出现的数学难题处理的有条有理，很了不
起．
［生］问题一可以出来结果啦．
（1）小丽当走第二条路时，她从甲地到乙地需要的时间为 + = + = =
h．
a
3
a4
1
a
3
a
a
5
15−
1
2
−x x
x
−
−
1
1
a
3
a5
53×
a5
15
a
3
a
a
5
15−
a5
15
a
a
5
15−
a
a
5
)15(15 −+
a
a
5 5
1
x
x
−
−
1
1
x
x
−
−
1
1
)1()1(
)1()1(
−×−
−×−
x
x
1
1
−
−
x
x
1
2
−x x
x
−
−
1
1
1
2
−x 1
1
−
−
x
x
1
)1(2
−
−+
x
x
1
3
−
−
x
x
v
1
v3
2
v3
3
v3
2
v3
23 +
v3
5（2）小丽走第一条路所用的时间为 h．
作差可知 － = － = ＞0．所以小丽走第一条路花费的时间少，少用
h．
Ⅲ．应用、升华
1．计算：
（1） － ；（2） + ；（3） －
2．计算： + － ．
Ⅳ．课时小结
［师］这节课我们学习了分式的加减法，同学们课堂上思维非常活跃，想必收获一定很
大．
［生］我觉得我这节课最大的收获是：“做一做”中犯的错误，在今后做此类题的过程
中，一定不会犯同样的错误．
［生］我的收获是学会用转化的思想将异分母的分式的加减法转化成同分母分式的加
减法．
Ⅴ．活动与探究
已知 x+ =z+ =1，求 y+ 的值．
v2
3
v3
5
v2
3
v6
10
v6
9
v6
1
v6
1
x
b3
x
b
a
1
a2
1
ba
a
− ab
a
−
mn
nm
−
+ 2
nm
n
− mn
n
−
2
y
1
x
1
z
1
微信/支付宝扫码支付