典 题 精 析
第二部分 现代文阅读
专题四 联读文本阅读阅读下面三篇短文，完成下列各题。
1.上面三篇短文分别描绘了孩子富有童趣的画面，请用简洁的
文字概括。(3分)
阅读文章三篇短文
甲文：乡村女孩牧牛悠闲晚归；乙文：患病女孩乡野骑驴漫步；丙文：小孩坐在泥土里玩树
枝。【精析】本题选取了三篇文章的语段，内容各不相同。甲文描述了一位乡
村女孩牧牛晚归的情景；乙文描写的是一位患病的女孩骑驴在乡间漫步；
丙文主要写了一个小孩坐在泥土里玩树枝。三个选段，三种风格，表现的
主旨也各不相同。
第1题考查文章内容的归纳概括。解答此题关键要整体感知文章内容，根
据人物及事件内容概括出切题的答案。写出了“我”看到她们回家途中走得慢，不慌不忙，随性悠闲。
“我”一再回头，表达了“我”对人与动物、人与自然和谐相
处情景的欣赏。
2.“慢慢走，欣赏啊！”品读甲、乙两文中的画线句子，回答
括号中的问题。(6分)
(1)她们先走在我的前面，不久就落在我的后边了。
我再回头，她们已经落在苍茫的暮色里。
(甲文两次写到“我”看到她们“落”在后面，有何用意？)“脆弱的玻璃百合”，写出了小女孩身体虚弱而又美丽可爱，
普儿放慢脚步，写出它善解人意，对小女孩充满怜惜之情。
(2)普儿放慢脚步，仿佛知道背上驮的是朵脆弱的玻璃百合。
(乙文中这个句子有何表达效果？)【精析】第2题考查内容的分析理解与句子的赏析。第一问要结合上下文内
容去分析，从前文可以看出小女孩对牛的珍爱程度之深，虽然小女孩急着
回家，但是牛儿走得慢，她也就不慌不忙，随性悠闲。“我”一再回头，
表达了“我”对人与动物、人与自然和谐相处情景的欣赏。第二问句子赏
析，可以抓住“脆弱的玻璃百合”的理解进行。原文画线句从孩子的角度，用孩子的口吻来写，表达富有童
趣；为下文写自己意识到“竟忘了我也是在那里做游戏”作
铺垫。
3.《玩具》中画线的句子从孩子的角度描写，在文中有什么作
用？(3分)
【精析】第3题考查写作角度的赏析。丙段选文主要描写一个小孩坐在泥土里玩树枝，从
孩子的角度来写“我”的行为，使内容更富有童趣，也为下文写自己意识到“竟忘了我也
是在那里做游戏”作铺垫。第一层级：只关注文章的表层内容，仅仅找出对比处或者肤浅、
有偏差，给1～2分。 第二层级：能分析对比手法，理解较到
位，基本上能揭示文章的内涵，给3～4分。 第三层级：能具
体赏析对比手法，理解深入，能揭示文章的深刻内涵，给5～6
分。
4.三篇短文都运用了对比的写作手法，使文章的内涵更加丰富
和深刻，请选择其中一篇，找出文中运用对比之处，并加以分
析。(6分)我选择甲文 第一层级，示例：牛的大和小女孩的小形成对比，小女孩与
王孙公主形成对比。 第二层级，示例一：庞大的水牛与小女孩形成对比，
虽然反差很大，但人与牛的画面显得很和谐，表达了作者对悠闲田园生活
的赞美之情。 示例二：小女孩牵着牛回家，对牛很有耐性，王孙公主坐
在象背上，两个画面形成鲜明的对比，王孙公主的高高在上反衬出小女孩
与牛之间的平等关系。 第三层级。示例一：庞大的水牛与小女孩对比，虽然反差很大，但不构
成矛盾，相反，人与牛的默契，情与景的契合，构成一幅和谐的画面，通
过对比，歌颂人与自然之间的和谐关系，表达了作者对悠闲田园生活的赞
美之情。 示例二：在作者的眼里，王孙公主坐在象背的锦鞍上，高高在
上，没有像小女孩与牛那样能平等相处，心意相通，通过对比，歌颂人与
动物之间的和谐关系，表达了作者对悠闲田园生活的赞美之情。我选择乙文 第一层级。示例：小女孩在病房和在乡野骑驴形
成对比，孤独与快乐形成对比，容貌前后形成对比。 第二层
级。示例：患病小女孩在病房中的孤独与在乡野中骑驴时的快
乐形成鲜明的对比，写出了“我”对小女孩的关心，写出了普
儿的善解人意。 第三层级。示例：文章描述了患病小女孩在
病房中的孤独、无力，在乡野中骑驴时的兴奋、喜悦，小女孩
的精神状态前后形成鲜明的对比。写出小女孩对生命的热爱，
表现了乡野生活及人们的关心带给她的活力，讴歌了自然、爱
和生命的力量。我选择丙文 第一层级。示例：小孩子玩游戏与“ 我”忙着算
账对比，孩子的有趣和“我”的无趣对比。 第二层级。示例：
小孩子的生活与大人的生活形成对比，写出了小孩子生活的简
单、快乐，大人生活的无聊、庸俗，表达了作者对童心的赞美。
第三层级。示例：孩子世界与大人的世界形成对比，用大人对
物质欲望的强烈追求反衬孩子的简单，赞美了童心的纯粹，表
达了作者对简单、快乐生活的向往。【精析】第4题考查对比手法的赏析。解答此题关键要了解对
比的特点及在文中的作用，然后结合文章内容分析。此题分析
分三个等级：第一层级：只关注文章的表层内容，仅仅找出对
比之处或者理解肤浅，有偏差；第二层级：能分析对比手法，
理解较到位，基本上能揭示文章的内涵；第三层级：能具体赏
析对比手法，理解深入，能揭示文章的深刻内涵。比如：只写
出牛的大和小女孩的小形成对比，小女孩与王孙公主形成对比，
这样过于肤浅，要结合内容作出具体赏析。浙 江 中 考 真 题 精
选阅读下面《鲁迅入门读本》的“前言”和“目录”，完成1－3
题。
1.阅读“前言”，下列不是钱理群选编《鲁迅入门读本》意图
的是( )(3分)
A.用鲁迅作品为青年的精神发展打“底子”。
B.希望青年借助鲁迅作品更好地认识现实问题。
C.告诫青年不要把鲁迅当做人生导师。
D.引领青年走进鲁迅所构建的汉语精神家园。
《跟着名家读鲁迅》
C2.从下列备选作品中任选一篇，在第(3)段【A】【B】中选择一处，结合阅
读体会，参考示例，完成阅读笔记。(4分)
A.他敢于说出别人不敢说、不愿说、不能说的一切真实。
B.他从不向读者(包括年轻人)隐藏自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、不足与失
误。
备选作品：《二十四孝图》 《父亲的病》
【示例】文中语句：把思想的探索进行到底，从不顾忌将会引出什么可怕的
结论。阅读笔记：阅读笔记：《藤野先生》中，鲁迅去日本求学，是《藤野先生》中，鲁迅去日本求学，是
救国的不懈探索，也是思想的不懈探索。他写到一救国的不懈探索，也是思想的不懈探索。他写到一
群中国人围观同胞被枪毙时拍掌欢呼，这段文字让群中国人围观同胞被枪毙时拍掌欢呼，这段文字让
我想到，冷漠麻木的国民只能做无用的示众的材料我想到，冷漠麻木的国民只能做无用的示众的材料
和看客。这结论真的有点和看客。这结论真的有点““可怕可怕””呢。呢。示例1：我选择《二十四孝图》，为A句作笔记。《二十四孝图》中，鲁迅
先生犀利地写出“郭巨埋儿”等孝道故事背后的人性冷漠，让人不寒而栗。
在大家想当然流传着，并昏聩地灌输给儿童时，他语出惊人，说出了别人
不想说、不愿意说、不敢说的话，让我们感受到封建孝道的虚伪性。示例2：我选择《父亲的病》，为A句作笔记。《父亲的病》，
是少年鲁迅的一段心路历程。他深爱他的父亲，但他能真率地
写出自己当时希望父亲快点咽气的想法。他还回忆了在父亲临
终前顺从旧习俗呼喊父亲的行为，这成了他一生的心病。这也
是世俗之人不愿说、不敢说的，鲁迅却不加掩饰地说了出来。示例3：我选择《二十四孝图》，为B句作笔记。《二十四孝图》中的文字，
读来触目惊心。文中真实地描述了儿时鲁迅担心父亲学郭巨埋儿的心理，
展现了小鲁迅内心的恐惧和迷茫。这让我看清了封建孝道的虚伪与不人道。
示例4：我选择《父亲的病》，为B句作笔记。少年时期的鲁迅目睹父亲治
病、去世的过程，其间的痛苦真是一言难尽啊。尤其是与庸医周旋的无助
和痛苦，让我仿佛看见了少年鲁迅的单薄身影。而他写父亲去世时自己内
心的矛盾，凸显了痛苦的深沉。从“目录”看出，编者不仅精心编排了全书的结构。也精心选择了相应的篇目。先
通过《我们现在怎样做父亲》《阿长与〈山海经〉》等篇目，让读者感受到一个富
有生活味、亲近感的鲁迅；再通过“阅读鲁迅”三个板块的作品，让读者了解到鲁
迅如何看生活，看人生，看社会，看人性，看生命，让读者走近一位真实、深刻、
敢于批判的作家鲁迅。这样的编排，由易到难，由感性到理性，符合青年读者的阅
读心理，能引导青年真正走近鲁迅的世界。
3.《鲁迅入门读本》旨在引领青年走进鲁迅的世界。请阅读“目录”，根据本书的
编排和选择的文章篇目，探究编者怎样来达成这一目的。(6分)◎阅读下面的“选文”和“导读”，完成4－7题。
4.面对“奴才”诉苦，“聪明人”和“傻子”分别采用了怎样
的方式？请简要概括。(4分)
《聪明人和傻子和奴才》
聪明人采取的方式是虚伪地表示同情，傻子采取的方式是用行动帮助奴才。“慢慢地”“最后”写出主人听到了喊声但毫不着急的样子；“主人”一
词放在最后，突出了主人的威严，凸显了主人很是笃定的心理，说明主人
深知奴才是不敢反抗的，他对“奴才”的“奴性”是极了解的。
5.联系上下文，关注“导读”，从用词和句式的角度品析画线句子。(4分)6.作家毕飞宇认为，闰土是鲁迅笔下众多“奴才”中的一个。结合《故乡》，
比较分析闰土和本文中“奴才”的异同。(6分)
【以下《故乡》的片段，供参考】
(1)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的
态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
(2)“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什
么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回
钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”相同之处：他们都会诉苦，他们的诉苦源于他们艰难的生活，比如，闰土
向“我”诉苦，文中的奴才也不断地向聪明人和傻子诉苦，他们安于自己
的处境，不懂也不敢改变。例如，闰土终究恭敬地唤“我”为“老爷”；
文中的奴才发现傻子要砸墙，就惊恐不已。不同之处：闰土只是一个麻木
的奴才，他只是苦于自己的生活，将所谓的希望寄托于香炉和烛台。而文
中的奴才，为了做稳奴才，他出卖帮助他的傻子，向主人邀功献媚，显得
很丑恶。示例1：从聪明人及奴才的角度来看，“那人”的确是傻的。他不计后果帮
助奴才，结果却遭到了奴才们的驱赶，并被称为“强盗”。事实上他并不
傻，他是一个真心帮助奴才的人。“傻子”象征着那些用行动帮助他人、
改变社会的真诚勇敢者。鲁迅通过这个故事，揭露了现实的荒诞；少数的
行动者正被多数的“聪明人”和“奴才”冤枉和打击。鲁迅在作品中将这
样的人称之为“傻子”，透露着鲁迅对现实的深深悲哀和强烈批判，绝望
中犹有希望。
7.本文中，鲁迅为何要将“那人”称为“傻子”？借助“导读”，联系全文，
阐述你的理解。(8分)示例2：“那人”其实并不傻，他真诚热心地用行动帮助奴才，
但从聪明人和奴才的角度看，这个人不计利害地去行动，结果
却遭到了驱赶，的确是一个傻子。故事中的三个形象，隐喻了
社会中的三类人，一类是可怜又可恶的“奴才”，一类是虚伪
圆滑的“聪明人”，一类就是“傻子”——要用行动改变现实
的勇敢的英雄形象。鲁迅通过这个故事揭露现实的荒诞，表现
了鲁迅对“傻子”被冤枉和打击的愤怒，透露出他对现实的悲
观。
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