（课标II5年高考3年模拟）2019年高考语文考情探究讲义（pdf）.pdf

考情探究 １　　　　 考 情 探 究 ２０１４—２０１８ 年课标全国卷Ⅱ考情探究 一、论述类文本阅读 年份 选篇出处 题材 题号 题型与分值 设问方式 涉及考点 ２０１８ Ⅱ 《“ 被遗忘权 ” 之争 ： 大数据时代的数字 化记忆与隐私边界 》 科技 １—３ ３ 题 （ 单选 ），９ 分 ① 下列关于原文内容的理解和分析 ， 正 确的一项是 ② 下列对原文论证的相关分析 ， 不正确 的一项是 ③ 根据原文内容 ， 下列说法不正确的一 项是 ① 筛选并整合文中信息 ② 归纳内容要点 ， 概括中心意思 ③ 分析概括作者在文中的观点态度 ２０１７ Ⅱ 摘编自万明 《 明代青 花瓷崛起的轨迹 》 艺术 １—３ ３ 题 （ 单选 ），９ 分 ① 下列关于原文内容的理解和分析 ， 正 确的一项是 ② 下列对原文论证的相关分析 ， 不正确 的一项是 ③ 根据原文内容 ， 下列说法不正确的一 项是 ① 筛选并整合文中信息 ② 归纳内容要点 ， 概括中心意思 ③ 分析概括作者在文中的观点态度 ２０１６ Ⅱ 《 塞壬的歌声 》 文学 １—３ ３ 题 （ 单选 ），９ 分 ① 关于原文内容的表述 ， 不正确的一项是 ② 理解和分析 ， 不符合原文意思的一项是 ③ 根据原文内容 ， 说法不正确的一项是 ① 理解文中重要概念和句子的含意 ② 筛选并整合文中的信息 ③ 分析概括作者在文中的观点态度 ２０１５ Ⅱ 《 艺术是什么 》 艺术 １—３ ３ 题 （ 单选 ），９ 分 ① 关于原文内容的表述 ， 不正确的一项是 ② 理解和分析 ， 不符合原文意思的一项是 ③ 根据原文内容 ， 理解和分析不正确的 一项是 ① 理解文中重要概念和句子的含意 ② 筛选并整合文中的信息 ③ 分析概括作者在文中的观点态度 ２０１４ Ⅱ 《 古代食品安全监管 述略 》 史学 １—３ ３ 题 （ 单选 ），９ 分 ① 关于原文第一 、 二两段内容的表述 ， 不 正确的一项是 ② 理解和分析 ， 不符合原文意思的一项是 ③ 根据原文内容 ， 理解和分析不正确的 一项是 ① 理解文中重要概念的含义 ② 理解文中重要句子的含意 ③ 筛选并整合文中的信息 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ： 选文为论述类文本 ， 精选学术论文 、 时评等论述类文本 。 （２） 考查形式 ： 比较稳定地以客观题形式出现 ， 每题 ３ 分 ， 共 ９ 分 。 （３） 考查能力及热点 ： 着重考查对论述类文本的理解 、 分析综合能力 ， 注重文本的说理性和逻辑性特点以及分析文本的论点 、 论据和论证 方法 。 二、文学类文本阅读·小说阅读 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１８ Ⅱ 《 有声电影 》 市民面对新奇事物 的种种表现 中国现 代小说 ４—６ ３ 题 （１ 单选 ，２ 简答 题 ），１５ 分 ① 分析鉴赏内容和艺术特色 ；② 鉴赏人物形象 ；③ 赏析写作 手法２　　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１６ Ⅱ 《 战争 》 战时普通恋人的悲 欢离合 外国 小说 １１ ４ 题 （ １ 双 选 ， ３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析鉴赏内容和艺术特色 ；② 鉴赏人物形象 ；③ 赏析艺术 构思 ；④ 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴 ２０１５ Ⅱ 《 塾师老汪 》 私塾先生孤独的精 神困境 中国当 代小说 １１ ４ 题 （ １ 双 选 ， ３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析鉴赏内容和艺术特色 ；② 鉴赏人物形象 ；③ 赏析小说 的内涵 ；④ 从不同的角度和层面发掘小说的意蕴 、 民族心理 和人文精神 ２０１４ Ⅱ 《 鞋 》 乡村女孩质朴纯洁 的爱情 中国当 代小说 １１ ４ 题 （ １ 双 选 ， ３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析鉴赏思想艺术特色 ；② 赏析艺术构思 ；③ 欣赏小说的 形象 ；④ 对小说进行个性化阅读和有创意的解读 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ： 选文为小说 ， 中外均有涉及 。 题材多样 ， 有揭示社会底层小人物悲哀的 ， 有展现质朴真挚爱情 、 伟大母爱的 ， 有揭露封建社会 黑暗的 。 （２） 考查形式 ： 客观题与主观题相结合 。 （３） 考查能力及热点 ： 主要考查考生综合分析 、 鉴赏评价 、 探究表达的能力 ； 欣赏人物形 象 、 分析某一物象的作用 、 分析某一段落的作用 、 从不同的角度和层面发掘小说的意蕴等是考查的热点 。 三、文学类文本阅读·散文阅读 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１７ Ⅱ 《 窗子以外 》 窗 子 内 外 的 生 活 思考 散文 ４—６ ３ 题 （１ 单选 ，２ 简答 题 ），１４ 分 ① 分析鉴赏文本内容和艺术特色 ② 体会重要词语的丰富含义 ③ 探讨作者的创作意图 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ： 近几年一直考查小说 ，２０１７ 年开始考查散文 ， 选取现代经典散文 。 （２） 考查形式 ： 客观题与主观题相结合 ， 其中一道客观题 ， 两道主观题 ， 共 １４ 分 。 （３） 考查能力及热点 ： 主要考查考生综合分析 、 鉴赏评价 、 探究表达的能力 ； 赏析人物形象 、 分析某一物象的作用 、 分 析某一段落的作用 、 从不同的角度和层面发掘作品意蕴 、 探讨作者创作意图等 。 四、非连续性文本阅读 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１８ Ⅱ （１）《 播撒创新种子 ， 守护创新中国 ——— 写在 ２０１８ 年全国知识产权宣传周活动启动之际 》 （２）《２０１７ 年中国专利调查报告 》 （３） 《 创新为市场 ， 转化显效益 》 （４） 《 地方研究院 ： 高科技成果转化模式新 探索 》 创新 非连续 性文本 （ 报告＋ 新闻 ） ７—９ ３ 题 （ ２ 单 选 ， １ 简 答 ），１２ 分 ① 筛选并整合文中信息 ；② 概括分析 文章内容 ；③ 概括中心意思 ， 理解作者 观点 ２０１７ Ⅱ （１）《 垃圾变资源 ！ 这不是魔法 ， 而是垃圾 分类 》 （２）《 垃圾分类应自扫门前雪 》 垃圾 分类 非连续性文 本 （ 报告＋ 新闻 ） ７—９ ３ 题 （ １ 单 选 ， １ 双 选 ，１ 简答 ），１２ 分 ① 筛选并整合文中信息 ；② 概括分析 文本内容 、 评价文本的主要观点和基 本倾向 ；③ 探究文本中的某些问题 ， 提 出自己见解的能力 命题 规律 探究 （１） 选文为非连续性文本阅读 ， 内容为社会热点 ， 如科技 ， 文本语言图文结合增加阅读难度 。 （２） 考查形式 ： 客观题与主观题结合 。 （３） 考查 能力及热点 ： 主要考查考生阅读理解 、 分析综合和表达论述的能力 。 筛选并整合文中的信息 、 探究文本中的某些问题并提出自己的见解为 考查热点 。 五、实用类文本阅读 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１６ Ⅱ 《 吴文俊的数学世界 》 数学大师 传记 １２ ４ 题 （１ 双选 ，３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析和概括文本的内容 ；② 筛选并整合文中 的信息 ；③ 从不同角度和层面发掘文本所反映 的人生价值和时代精神考情探究 ３　　　　 续表 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１５ Ⅱ 《 将军赋采薇 》 抗日爱 国将领 传记 １２ ４ 题 （１ 双选 ，３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析和概括文本的内容 ；② 筛选并整合文中 的信息 ；③ 探究文本中的某些问题 ， 提出自己的 见解 ；④ 从不同角度和层面发掘文本所反映的 人生价值和时代精神 ２０１４ Ⅱ 《 爱国科学家邓叔群 》 爱国科 学家 传记 １２ ４ 题 （１ 双选 ，３ 简 答 ），２５ 分 ① 分析和概括文本的内容 ；② 筛选文中相关信 息 ；③ 从不同角度和层面发掘文本所反映的人 生价值和时代精神 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ：２０１７ 年课标全国卷实用类文本阅读变化较大 ，２０１７ 年以前考查的都是传记阅读 ，２０１７ 年选取的是非连续性文本 ， 具有一定 的时效性 。 （２） 考查形式 ： 选择题与简答题结合 。 ２０１６ 年及之前为一道双项选择题加三道简答题 ，２０１７ 年变为两道选择题 （４ 选 １，５ 选 ２） 加一道简答题 。 （３） 考查能力及热点 ： 主要考查阅读理解 、 分析综合能力 。 筛选并整合文中的信息 、 探索文本中的某些问题并提出自己的 见解为考查热点 。 六、文言文阅读 年份 选篇出处 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 涉及考点 ２０１８ Ⅱ 《 后汉书 · 王涣传 》 办事严谨 、 治事宽猛相济 的能臣 史传 １０—１３ ４ 题 （ ３ 选 择 ， １ 翻 译 ），１９ 分 ① 断句 ；② 文学常识 ；③ 内容的概括和分析 ； ④ 文句翻译 ２０１７ Ⅱ 《 后汉书 · 赵熹传 》 耿直 磊 落 、 为 人 正 大 光 明 、 忠于职守的东汉名臣 史传 １０—１３ ４ 题 （ ３ 选 择 ， １ 翻 译 ），１９ 分 ① 断句 ；② 文化常识 ；③ 内容的概括和分析 ； ④ 文句翻译 ２０１６ Ⅱ 《 明史 · 陈登云传 》 不畏权贵 、 关心百姓的明 朝名臣 史传 ４—７ ４ 题 （ ３ 选 择 ， １ 翻 译 ），１９ 分 ① 断句 ；② 文化常识 ；③ 内容的概括和分析 ； ④ 文句翻译 ２０１５ Ⅱ 《 北史 · 来护儿传 》 善政直谏 、 用兵多谋的隋 朝名将 史传 ４—７ ４ 题 （ ３ 选 择 ， １ 翻 译 ），１９ 分 ① 断句 ；② 文化常识 ；③ 内容的概括和分析 ； ④ 文句翻译 ２０１４ Ⅱ 《 明史 · 韩文传 》 刚正不屈 、 疾恶如仇的明 朝尚书 史传 ４—７ ４ 题 （ ３ 选 择 ， １ 翻 译 ），１９ 分 ① 实词理解 ；② 断句 ；③ 内容的概括和分析 ； ④ 文句翻译 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ： 从选材上看 ， 选文均出自 “ 二十四史 ”， 均为人物传记 ， 传主品质与当前社会价值观相吻合的文章为重点考查篇目 ； 从考点来 看 ， 主要有理解实词含义 、 筛选信息 、 文言文断句 、 识记古代文化常识 、 概括分析文章内容 、 文言文语句翻译等 ， 而概括分析文章内容题和文 言文语句翻译题是经典题型 ， 文言文断句题和识记古代文化常识题是 ２０１４ 年和 ２０１５ 年出现的新题型 。 （２） 考查形式 ： 理解实词含义题 、 筛 选信息题 、 文言文断句题 、 识记古代文化常识题 、 概括分析文章内容题为选择题 ， 文言文语句翻译题是主观题 。 题型 、 分值稳定 。 一般设 ３ 道单项选择题 ， 每题 ３ 分 ， 共 ９ 分 。 翻译题共 １０ 分 ， 一般设 ２ 道题 ， 每题 ５ 分 。 （３） 文言文阅读是高中生必须具备的能力 ， 而且近年有考查难 度加大的趋势 。 文言文断句和识记古代文化常识成为考查的热点 ， 文言虚词和文言句式始终放在翻译题中综合考查 。 七、古代诗歌阅读 年份 选篇及作者 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 设问方式 涉及考点 ２０１８ Ⅱ 《 题醉中所作草书卷 石 （ 节选 ）》 陆游 生活感悟 宋诗 １４—１５ ２ 题 （ １ 单选 ，１ 简答 ），９ 分 ① 下列对这首诗的赏析 ， 不正确的一项是 。 ② 诗中前后两次出现 “ 酒 ”， 各有什么作用 ？ 请结合诗句简要分析 。 ① 鉴赏内容和表 达技巧 ② 赏析意象作用 ２０１７ Ⅱ 《 送 子 由 使 契 丹 》 （ 苏轼 ） 送别诗 宋诗 １４—１５ ２ 题 （ １ 双选 ，１ 简答 ），１１ 分 ① 对本诗的理解和分析 ， 不正确的两项 。 ② 本诗首联表现了诗人什么样的性格 ？ 请加 以分析 。 ① 理解分析诗歌 的思想内容 ② 分析鉴赏诗歌 的情感态度 ２０１６ Ⅱ 《 丹青引赠曹将军霸 （ 节选 ）》（ 杜甫 ） 评画题赠 唐诗 ８—９ ２ 题 （ 问 答 ）， １１ 分 ① 如何理解曹霸画的马 “ 一洗万古凡马空 ”？ 曹霸是怎样做到的 ？ ② 为了突出曹霸的高超画技 ， 诗人作了哪些铺垫 ？ ① 鉴赏语言 ② 鉴赏表达技巧４　　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 年份 选篇及作者 题 　 材 体裁 题号 题型与分值 设问方式 涉及考点 ２０１５ Ⅱ 《 残春旅舍 》（ 韩偓 ） 羁旅行役 唐诗 ８—９ ２ 题 （ 问 答 ）， １１ 分 ① 古人认为这首诗的颔联 “ 乃晚唐巧句 ”， 请 指出这一联巧在哪里 ， 并简要赏析 。 ② 这首诗的后两联表达了作者什么样的感情 ？ ① 鉴赏表达技巧 ② 评价思想内容 ２０１４ Ⅱ 《 含 山 店 梦 觉 作 》 （ 韦 庄 ） ／ 《 宿 渔 家 》 （ 郭震 ） 羁旅行役 唐诗 宋诗 ８—９ ２ 题 （ 问 答 ）， １１ 分 ① 韦庄在诗中是用什么方法表现感情的 ？ ② 两首诗都写到 “ 灯前 ”， 这两处 “ 灯前 ” 各自 表达了诗人什么样的感情 ？ ① 鉴赏表达技巧 ② 评价思想内容 命题 规律 探究 （１） 从选材上看 ， 主要取材于唐诗和宋词 、 宋诗 。 从题材上看 ， 考查的重点为写景感怀 、 叙事抒情 、 羁旅行役 、 咏史 、 咏物等 。 （２） 从考点上 看 ， 对诗歌思想情感 、 表达技巧的考查是诗歌阅读中命题的重点 ， 尤其是对思想情感的考查每年都会涉及 ， 因此在依据考纲考点备考的过程 中 ， 首先要读懂情感 。 （３） 以考查单首诗歌为主 ， 题型上 ２０１６ 年之前为 ２ 道问答题 ，２０１７ 年为一道选择题 ， 一道主观题 。 比较鉴赏题出现 ， 应适当重视 ， 不能换了题型就不知所措 。 八、名篇名句默写 年份 作者及选篇出处 题号与分值 题 　 型 内容或设问方式 ２０１８Ⅱ 《 孟子 · 鱼我所欲也 》、 白居易 《 琵琶行 》、 苏轼 《 赤壁赋 》 １６，６ 分 理解型默写 补写出下列句子中的空缺部分 ２０１７Ⅱ 《 庄子 · 逍遥游 》、 刘禹锡 《 陋室铭 》 １６，５ 分 理解型默写 补写出下列句子中的空缺部分 ２０１６Ⅱ 《 孟子 · 鱼我所欲也 》、 李白 《 蜀道难 》、 杜牧 《 阿房宫赋 》 １０，６ 分 理解型默写 补写出下列句子中的空缺部分 ２０１５Ⅱ 《 庄子 · 逍遥游 》、 白居易 《 琵琶行 》、 杜牧 《 赤壁 》 １０，６ 分 理解型默写 补写出下列句子中的空缺部分 ２０１４Ⅱ 《 庄子 · 逍遥游 》、 李白 《 行路难 （ 金樽清酒斗十千 ）》、 苏轼 《 赤壁赋 》 １０，６ 分 理解型默写 补写出下列句子中的空缺部分 命题 规律 探究 （１） 考查内容 ： 所选篇目通常是高中两篇 ； 初中一篇 。 诗词和古文均有涉及 ， 考查的语句常是富有思想性 、 艺术性或哲理性的名句 。 （２） 考查形式 ： 以理解型默写为主 ， 除 ２０１７ 年设 ２ 小题 ５ 空 ５ 分外 ， 其他年份一般设 ３ 小题 ， 每小题 ２ 空 ， 每空 １ 分 ， 共 ６ 分 。 （３） 考查能 力及热点 ： 背诵经典古诗文是高中生必须具备的能力 ， 应注重名篇全篇的背诵 ； 理解型默写注重考查学生的理解识记能力 ，２０１９ 年理解 型默写仍是必考题型 。 九、正确使用词语（包括熟语） 年份 考查词语 题号 题型与分值 内容或设问方式 涉及考点 ２０１７ Ⅱ 巧夺天工 　 望尘莫及 　 博学审问 充耳不闻 　 左支右绌 　 温文尔雅 １７ 单选 ，３ 分 下列各句中加点成语的使用 ， 全都不正确的一项是 语境成语辨正误 ２０１６ Ⅱ 目不交睫 　 厝火积薪 　 筚路蓝缕 讳莫如深 　 安步当车 　 苦心孤诣 １３ 单选 ，３ 分 下列各句中加点成语的使用 ， 全都正确的一项是 语境成语辨正误 ２０１６ Ⅱ Ａ． 一旦 　 则 　 也 　 即使 　 然而 Ｂ． 倘若 　 那么 　 进而 　 由于 　 所以 Ｃ． 假如 　 则 　 甚至 　 更 　 那么 Ｄ． 只要 　 而且 　 还 　 虽然 　 但 １５ 单选 ，３ 分 填入下面文段空白处的词语 ， 最恰当的一组是 语境虚词辨正误 ２０１５ Ⅱ 故步自封 　 墨守成规 　 抱残守缺 １３ 单选 ，３ 分 依次填入下列各句横线处的成语 ， 最恰当的一组是 近义成语辨差别 ２０１４ Ⅱ 防患未然 　 防微杜渐 　 未雨绸缪 １３ 单选 ，３ 分 依次填入下列各句横线处的成语 ， 最恰当的一组是 近义成语辨差别 命题 规律 探究 ① 考查内容 ： 成语运用在高考中属必考题 ， 主要考查常见 、 易错的成语 ； 根据语境辨析成语使用正误是成语考查的重点 。 ② 考查形式 ：１ 道 选择题 ，３ 分 。 ③ 考查能力及热点 ： 考查在具体的语言环境中正确使用词语 （ 包括熟语 ） 的能力 ；２０１６ 年新出现了对虚词的考查 ， 但难度 不大 。 十、辨析并修改病句 年份 题号 题型与分值 内容或设问方式 考查类型 ２０１７Ⅱ １８ 辨正误 （ 单选 ），３ 分 下列各句中 ， 没有语病的一句是 语序不当 　 成分残缺 　 搭配不当考情探究 ５　　　　 续表 年份 题号 题型与分值 内容或设问方式 考查类型 ２０１６Ⅱ １４ 辨正误 （ 单选 ），３ 分 下列各句中 ， 没有语病的一句是 搭配不当 　 成分残缺 ２０１５Ⅱ １４ 辨正误 （ 单选 ），３ 分 下列各句中 ， 没有语病的一句是 结构混乱 　 搭配不当 　 语序不当 ２０１４Ⅱ １４ 辨正误 （ 单选 ），３ 分 下列各句中 ， 没有语病的一句是 结构混乱 　 语序不当 命题规律探究 ① 课标全国卷 Ⅱ２０１４—２０１７ 年一直考查辨析病句 ， 选择题 ，３ 分 ， 涉及七种语病 。 ② 要求选择正确的一项 ， 常考查语序不当 、 搭 配不当 、 成分残缺或赘余 、 结构混乱四种语病 。 结合语境 ， 辨析句子成分 ， 排除法和直选法结合使用 。 十一、语言表达准确、连贯、得体 年份 题 　 号 题型与分值 内容或设问方式 涉及考点 ２０１８Ⅱ ２０ 简答 ，５ 分 下面的片段有五处词语使用不当 ， 请找出并作修改 表达得体 ２０１７Ⅱ １９—２１ １９ 题 ： 选择 ，３ 分 下列各句中 ， 表达得体的一句是 表达得体 ２０ 题 ： 填空 ，６ 分 补写恰当的语句 ， 使整段文字语意完整连贯 补写 ， 表达准确连贯 ２１ 题 ： 简答 ，５ 分 下面文段有三处推断存在问题 ， 请参照 ① 的方式 ， 说明另外两处 问题 表达准确 （ 压缩 ， 仿写 ） ２０１６Ⅱ １６ 填空 ，５ 分 补写恰当的语句 ， 使整段文字语意完整连贯 补写 ， 表达准确连贯 ２０１５Ⅱ １５—１６ １５ 题 ： 单选 ，３ 分 填入下面一段文字横线处的语句 ， 最恰当的一句是 语句复位 ， 选用句式 ， 衔接连贯 １６ 题 ： 填空 ，５ 分 补写恰当的语句 ， 使整段文字语意完整连贯 补写 ， 表达准确连贯 ２０１４Ⅱ １５—１６ １５ 题 ： 单选 ，３ 分 依次填入下面一段文字横线处的语句 ， 衔接最恰当的一组是 语句排序 ， 表达衔接连贯 １６ 题 ： 填空 ，５ 分 补写恰当的语句 ， 使整段文字语意完整连贯 补写 ， 表达准确连贯 命题 规律 探究 以往课标全国卷着重以语句排序 、 复位 、 补写等形式考查语言表达连贯的能力 。 ２０１７、２０１８ 年高考则增加了对语言表达得体的考查 ， 体现 命题者对语言交际的重视 。 十二、语段综合 正确使用词语 高考试题 考查成语 考查方式 考查能力 试题难度 ２０１８ 课标全国 Ⅱ，１８，３ 分 寿终正寝 、 无疾而终 名噪一时 、 名垂青史 兼容并蓄 、 博采众长 照猫画虎 、 按图索骥 近义辨析 Ｅ． 表达应用 中 辨析并修改病句 高考试题 病句类型 考查方式 考查能力 试题难度 ２０１８ 课标全国 Ⅱ，１９，３ 分 成分残缺 修改病句 Ｅ． 表达应用 中 语言连贯 高考试题 对应考点 考查方式 考查能力 试题难度 ２０１８ 课标全国 Ⅱ，１７，３ 分 语言表达连贯 选句入境 Ｅ． 表达应用 中 命题规律探究 ２０１８ 年对语言运用模块的考查形式有较大变化 ， 把正确使用成语 、 辨析并修改病句 、 语言表达连贯三个 考点放在一个小语段中进行了考查 ， 打破了以往各自独立考查的形式 ， 让课标全国卷地区考生耳目一 新 。 成语题由语境辨析改成了近义成语辨析 ， 病句题由辨析往修改角度转变 ， 语言表达连贯则回归选句 入境题型 。 三套课标全国卷对三个考点的考查顺序略有不同 。 这些变化有的是课标全国卷旧考点新考 法 ， 有的则是借鉴以往其他省市高考题的形式 ， 变化既在意料之外 ， 又在情理之中 。 十三、图文转换 年 　 份 题 　 材 体 　 裁 题号 题型与分值 内容或设问方式 涉及考点 ２０１６Ⅱ 某校团委 “ 中国梦演讲赛 ” 工作构 思框架 流程图 １７ 表达 ，６ 分 把这个构思写成一段话 表达简明 、 连贯 、 准确６　　　　 ５ 年高考 ３ 年模拟 　 Ｂ 版（教师用书） 续表 年 　 份 题 　 材 体 　 裁 题号 题型与分值 内容或设问方式 涉及考点 ２０１５Ⅱ “ 联合我们的力量 ” 邮票主体图形 徽标 １７ 表达 ，６ 分 写出构图要素 ， 并说明图形寓意 表达简明 、 准确 ２０１４Ⅱ 某班级春游活动的构思框架 流程图 １７ 表达 ，６ 分 把这个构思写成一段话 表达简明 、 连贯 、 准确 命题规律探究 图文转换题考查的是语言表达准确 、 鲜明 、 生动的能力 ， 要求考生根据图表或图片中的内容 ， 分析材料 ， 辨别或挖掘某些隐含信息 ， 对材料进行综合性评价或推断 ， 然后用恰当的语言表达出来 。 十四、语言表达与交流 扩展语句 ２０１７ 浙江 ，６ 压缩语段 ２０１７ 天津 ，２１；２０１７ 山东 ，１７；２０１６ 浙江 ，６；２０１５ 山东 ，１６；２０１４ 辽宁 ，１６ 选用句式 ２０１５ 浙江 ，５ 仿用句式 ２０１８ 课标全国 Ⅱ，２１；２０１７ 浙江 ，５；２０１５ 湖北 ，２１；２０１５ 天津 ，２０；２０１４ 浙江 ，７；２０１４ 湖北 ，２０ 变换句式 ２０１５ 山东 ，１７ 语言综合运用 ２０１７ 山东 ，１８；２０１６ 天津 ，２１；２０１６ 山东 ，１７；２０１５ 浙江 ，６；２０１６ 天津 ，２０；２０１６ 浙江 ，７；２０１４ 浙江 ，６；２０１５ 四川 ，２０；２０１５ 福建 ，１９； ２０１４ 天津 ，２２ 命题规律探究 语言表达交流是高考创新的阵地 ， 命题者往往将最新颖的资讯 、 最前瞻的理念 、 最独特的形式在这里予以展现 ， 充分表现语文包 罗万象的学科特点 ， 综合考查学生的语言综合运用能力 。 十五、高考优秀作文赏析 年份 作文题 题号 题型与分值 关键词 主 　 题 ２０１８ Ⅱ “ 二战 ” 期间 ， 加强对战机的防护问题 ， 军方与统计 学家有不同看法 ， 统计学家的看法跳出了常人思 维 ， 结果是正确的 。 ２２ 材料作文 ，６０ 分 幸存者偏差 、 逻辑常识 全面综合地看问题 、 透过现象看 本质 、 抓主要矛盾和矛盾的主要 方面 ２０１７ Ⅱ 中国文化博大精深 ， 无数名句化育后世 。 读了上面 六句 ， 你有怎样的感触与思考 ？ ２２ 任务 驱 动 型 材 料作文 ，６０ 分 自强不息 、 敢于正视 自强奋发 、 敢作敢为 、 自信与正 视 、 坚持自我与承担社会责任等 ２０１６ Ⅱ 从自己语文学习的体会出发 ， 比较提升语文素养的 三条途径 ， 阐述看法和理由 。 １８ 任务 驱 动 型 材 料作文 ，６０ 分 体会 、 提升 、 素养 、 途径 有效课堂 、 课外阅读 、 社会实践 ２０１５ Ⅱ 当代风采人物有三名候选人 ——— 科学家大李 、 焊接 大师老王 、 摄影爱好者小刘 ， 你认为谁更具风采 ？ １８ 材料作文 ，６０ 分 风采 　 你认为 创新 、 敬业 、 进取 ２０１４ Ⅱ 给野生动物喂食 ， 易使它们丧失觅食能力 。 １８ 材料作文 ，６０ 分 动物 、 喂食 、 丧失 、 觅食 教育 、 溺爱 、 退化 、 自立 、 法治 命题 规律 探究 课标卷的作文题全部为材料作文题 ， 立意角度多样 ， 启发性和思辨性强 ， 引导考生关注社会和人生 ， 进行全面 、 理性的思考 。 （１） 从材料的形式看 ， 以生活故事和生活现象为主 ， 材料内容平易近人 ， 贴近考生的生活和情感实际 。 （２） 从价值取向上看 ， 重视对考生正面的道德引领与熏陶 ， 材料暗含的主题不脱离基本的道德规范 ， 像仁爱 、 善良 、 守法 、 明礼 、 诚信 、 感恩 、 勇敢 、 自强等一再出现 ， 应引起考生重视 。 （３） 从审题的要求看 ， 越来越重视对考生思辨能力的考查 ， 多元思维倾向明显 。 立论角度不唯一 ， 或正或反 ， 或对比分析皆可 ， 关键是要联 系社会 ， 联系人生 ， 进行具体而深入的开掘 。