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资料简介
‎24 司马光 教学目标:‎ ‎  1.知识与技能:①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义,理解课文的意思。③能借助注释,用自己的话讲这个故事。‎ ‎2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.情感,态度与价值观:学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。‎ 教学重点:‎ ‎ 掌握重点字义,理解课文的意思。能借助注释,用自己的话讲这个故事。背诵课文。‎ 教学难点:‎ 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。‎ 教学方法:‎ ‎1.品读法。‎ ‎2.点拨讨论法。‎ 教学准备:‎ 教师:多媒体课件。‎ 学生:课前搜集文言文的有关知识。‎ 教学过程:‎ 一、图片导入 ‎(图:司马光砸缸)‎ ‎1.看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?生:司马光砸缸 ‎2.‎ 对,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面,(板书:文言文)也叫做司马光救友.请大家齐读课题——《司马光》。‎ ‎3.同学们在课前都进行了预习,应该通过各种途径搜集到了不少资料吧!你了解到了文言文的哪些知识?知道它有什么特点吗?(提示:简、韵……)‎ 二、初读课文 ‎1.同学们的预习完成得不错。现在,请先自读课文,希望大家遇到生字词能多读两遍,做到读准字音,读通句子。开始吧!‎ ‎2.课文比较短,请大家再读一遍.这次试着读出停顿,读懂句子。‎ ‎3.看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。‎ ‎4.生字解决了,谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读)‎ 请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,等会儿提提意见。(学生点评)‎ ‎5.刚才几位同学都能做到“音准”,“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在,请听老师的范读,可以拿出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读,作上记号。‎ 群儿/戏/于庭,一儿/登瓮,足/跌/没/水中。众/皆/弃/去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。‎ ‎6.这次,请大家跟着老师小声读,看作下的停顿和重音的记录是否合适。‎ ‎7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧?古文啊,就是要慢慢读,反复读,才能读出味道来!再试试……(齐读)‎ 三、看注释,自解句意文意 ‎  大家的课文都读得很不错了,下面我们来看看这则文言文是什么意思。‎ 出示自学指导:小组同学一起,结合注释,理解句子的意思。不理解的做上记号,向老师提出。(5分钟后,比一比哪一小组讲得好。)‎ ‎1.小组合作学习。弄不懂的语句记下来,全班同学交流不懂的字词。‎ ‎  2.‎ 各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师予以点拨。‎ ‎  3.把每句话的意思连起来,说全文大意。‎ ‎4.讲故事比赛。‎ 四、朗读课文,感悟人物 ‎  下面我们一起感悟课文。出示自学指导:‎ ‎  1.课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流,再全班交流。)‎ ‎  2.根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)‎ ‎  3.司马光持石击瓮时,心里怎么想?‎ ‎  4.砸缸的结果怎么样?‎ ‎  5.假如当时你也在场,你会怎么想,怎么做?‎ ‎  学生交流、反馈,反复朗读,理解感悟。‎ ‎  小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!‎ ‎6.当堂训练 从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么?写下来。‎ 五、总结文言文学法 ‎  通过今天的学习,你掌握了学习文言文的哪些好方法?‎ 六、通过这节课的学习,你懂得了什么?‎ ‎  (我懂得了:我们不能到危险的地方玩耍,遇到危险时,我们要急中生智,动脑筋想出好办法……)‎ 七、拓展延伸 ‎  由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。‎ 板书设计:‎ ‎24 司马光 众: 弃  去                  文言文:简 光: 持  击  破  (沉着 勇敢)          韵 儿: 得

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