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1 空气占据空间
一、目标确定的依据
课标要求：
1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。
2.在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、
原因等方面提出假设。
3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究
兴趣。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元《流动的空气》第一节《空气占据空
间》。为了帮助学生达成“空气占据空间”这一科学概念。教材选用“在瓶子里吹气球”、“纸
杯倒扣在水中”等实验，层层递进，使学生明确空气和固体、液体一样占据一定的空间，并
充满各处。为后面几节课打好基础。
学生分析：
三年级的学生活泼天真，探究积极性高。经过一年级“空气”单元的学习，已经认识
到我们周围有空气、空气存在于很多物体中，这对学习本节课有了一定的基础。但由于空气
看不见也摸不着的特殊性，学生在理解“空气占据空间”这一科学概念时有一定的困难，因
此，教师要在学生原有知识的基础上，建立认知冲突。通过观察、假设、实验、分析、讨论
等方法促进学生的理解。
二、学习目标：
1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。
2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
三、学习重点：
1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。
2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
四、学习难点：
1.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
五、教学准备：教材、教学课件、水槽、装满黄豆的瓶子、装满水的瓶子、什么都不装的瓶
子、套有气球的完整瓶子、套有气球的有孔瓶子、水等。2
六、学习过程：
教学环
节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问
题
1.观察 3 个不同的瓶子。
①“空”瓶子？
②装满黄豆的瓶子
③装满水的瓶子：
2.演示实验：吹套在瓶子里的
气球。
1.学生仔细观察 3 种不同
的瓶子，根据老师的引导
说出（黄豆、水）占据了
瓶子的空间。
2.学生认真观看演示实验
并思考。
本环节引导学生通过
观察三个不同的瓶子
说出固体和液体占据
空间，为后面的学习
做了铺垫。
猜想假
设
1. 依据演示实验，提问：为
什么暴露在空气中的气球吹
得很大，套在瓶子里的气球吹
大一点点？
2. 根据学生的回答，进行指
导。当学生猜想出“瓶子里有
空气？”时提问：怎样才能证
明呢？
1. 学生思考，并回答。
①力气小？②气球漏气？
③瓶子太小？④瓶子里有
空气？
2.学生讨论，交流如何证
明瓶子里有空气？并回答。
本环节的设置在于引
导学生在已有的知识
经验基础上进行大胆
猜想，达成学习目标1，
突出重点。
搜集证
据
1.实验：空气占据瓶子的一部
分空间。
准备提前钻好孔的瓶子
①堵住小孔吹气球：吹不大
②松开小孔吹气球：吹大了
思考：这是什么原因呢？
③放在水中吹气球：有气泡
2.实验：不会湿的纸团。
猜想：在杯子底部紧塞一团纸，
垂直倒扣着压入水槽中，杯子
底部的纸团会湿吗？为什么？
验证：做实验试一试。
1. 学生以小组为单位，边
进行实验边记录。同时在
教师的引导下进行思考，
得出结论：瓶子里有空气。
2.根据教师出示的实验，
首先进行猜想并解释：不
会。纸杯中的空气占据了
纸杯的空间。
再进行实验进行验证。
本环节着重先进行实
验、引导学生观察、
分析现象再进行合理
的假设，最后通过不
同的实验进行验证与
解释，使学生的预测
与假设等思维能力得
到发展。同时达成学
习目标 2，突出重点，3
突破难点。
得出结
论
1.再次思考：“空”瓶子真的
是空的吗？
2.交流：在我们的身边，还有
哪些空间也被空气占据着？
3.得出结论：空气占据着一定
的空间，并且充满各处。
1.学生思考并回答：“空”
瓶子里有空气，空气占据
着瓶子的空间。
2.学生思考并回答。（书
包里除了书和文具还有空
气占据了书包的空间。）
对上个环节的梳理，
得出结论，帮助学生
树立证据意识。
拓展活
动
科学小魔术——听话的小球。
将去底盖的瓶子扣在乒乓球
上，竖直压入水中，利用今天
所学的知识，让乒乓球可以听
从“命令”，做出上升、下降
等动作。
学生根据本节课所学习的
知识，完成拓展活动。
本环节的设计在整节
课中起到了巩固提升
的作用，进一步提升
学生的思维能力。
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