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3 空气的流动
一、目标确定的依据
课标要求：
1.通过实验，知道空气的流动是风形成的原因。
2.能在好奇心的趋势下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究
兴趣。
3.了解科学技术与日常生活的联系，对人类生活方式和思维方式的影响。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元第三节《空气的流动》。上节课探究了
热空气上升的事实性知识，开始从运动的视角关注空气的流动。本节课学生将探究风的形成
过程，让学生知道风的成因。本节课仍然会让学生经历一个完整的探究过程，即提出问题、
猜想假设、制定计划、进行实验、得出结论，最后增加拓展活动一项。虽然和上节课一样需
要经历完整的探究活动，但本节课的重点在“制定计划”上。
学生分析：
三年级的学生具有观察空气运动的能力，能够观察并操作热空气性质的实验，具有初
步的归纳、概括实验现象的能力，但实操能力还不熟。教学时可以利用学生已有的经验引发
他们联想，推想和验证风的形成，聚焦问题。
二、学习目标：
1.知道热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。
2.能基于已有的知识和经验，对现象提出猜想和假设。
3.有利用模型搜集证据的意识和能力。
4.通过对风门作用的了解，探寻工具中的科学原理，体会结构和功能的联系。
三、学习重点：
1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。
2.通过实验，探究风的形成过程。
四、学习难点：
1.在教师的指导下，能够根据自己的假设，制定出科学严谨的实验计划。
2.通过实验，探究风的形成过程。
五、教学准备：教材、教学课件、风的形成演示箱、实验记录单等。2
六、学习过程：
教学环
节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问
题
提出问题：冬天家里用暖气片来取
暖。你注意过暖气片一般安装在房
间的什么位置吗？暖气片被加热
后，空气会发生什么现象？热空气
上升后留下的空间会被谁占据呢？
学生回答：安装在墙
下边。
通过生活中的实际出
发，创设情境，引发
学生的兴趣。
猜想假
设
1.老师今天带来一个房间模型，带
孔的玻璃箱模拟房间，箱子里的蜡
烛模拟暖气片，大家看一看，点燃
房间墙边的蜡烛空气会发生什么
变化？
1.学生思考，进行猜
想。
2.学生以小组为单位
讨论。
本环节充分开发学生
的思维。基于已有的
知识和经验对现象提
出猜想和假设。
搜集证
据
1.老师讲解实验：我把蜡烛放进去
空气流动了吗？不知道因为看不
见，回想一下我们可以借助什么确
定空气在流动？怎样观察？
2.教师总结可以将线香放在洞口，
点燃蜡烛和线香，将线香移至出风
口，观察烟的飘动情况，来判断有
没有风的形成，并且演示实验，让
学生观察实验现象。
1.思考讨论借助线香
的飘动判断风的形成
方法。
2.认真观察实验现象，
验证猜想是否正确。
3.完成《学生活动手
册》上的相关内容。
培养学生学会用模型
搜集证据的意识，锻
炼学生的思维能力和
观察能力，为下个环
节做准备。
得出结
论
教师引导学生总结出热空气上升
后，周围较冷的空气流动过来，补
充热空气上升后留下的空间的结
论。
学生分析实验现象，
热空气上升后留下的
空间被冷空气占据了。
分析实验现象，得出
实验结论。
拓展活
动
教师展示课件“巧妙的设计---风
门”，提出“炉子的风门为什么设
计在底部？如果想让炉火旺一些，
学生思考，并在课下
尝试解决问题。
巩固本节课所学习的
知识，同时鼓励学生
课下探究。3
该怎样操作风门？如果想让炉火
小一些呢？”的问题，引发学生思
考，拓展学生的思维。
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