1
4 声音的强弱变化
教材分析
教材通过感受钢琴曲声音的时强时弱，使学生产生疑惑：影响声音强弱变化的因素是什
么呢？通过探究活动弹奏皮筋琴，使学生做出猜想，完成科学探究活动，发现声音的强弱与
物体振动之间的关系。
教学目标
1.影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。
2.对物体发声时的振动状态进行描述并与声音的变化联系起来。
3.在科学探究中以事实为依据，乐于完成探究活动。
教学准备
1.材料准备：多媒体课件、口琴或其他乐器、橡皮筋、纸盒、铅笔。
2.活动场地：教室。
教学过程
一、口琴演奏，听音导入
师：同学们，在音乐课上我们学习了口琴演奏，你们能一起来演奏一首曲子给老师欣
赏一下吗？
生：能。（生吹奏乐曲）
师：真好听，老师最近被一些问题困扰着，今天想请教同学们，看看聪明的你能不能
帮老师解决难题。（课件出示：问题 1：能用口琴吹出强弱不同的声音吗？）
生：能。
师：你能演示一下吗？
生演示。
师：是这样吗？
生：是。（齐答）
师：谁能告诉老师，应该怎样区分，它们有什么不一样的地方吗？
生：老师，你听。（生演奏）这个声音比较重，就是强，（生演奏）这个声音比较轻，
就是弱。
生：还可以通过鼓掌来区分，大力拍，发出来的声音是强，轻轻拍，发出来的声音就
是弱。2
二、实验探究
师：原来是这样，非常感谢同学们帮助老师解决了困扰多时的难题。有没有信心帮老
师解决第二个难题？
生：有。
“课件出示：问题 2：从同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱一
样吗？”
生：不一样，1 元的应该强一点，因为它最重。
生：我觉得 5 角和 1 角的应该差不多，因为它们的重量感觉也差不多。
生：我不同意，我认为 5 角要强一点。
师：看来我们有了不同的意见，那就要——
生（全体）：用事实说话。
师：是的，让我们通过实验，用事实来说话。
（PPT 出示材料）这里给大家准备了三种不同面值的硬币，一元、五角、一角。那么
我们就要听一听这个问题，怎么做，看这，我们用一个围栏，围栏的壁可以使硬币不会滚到
哪误事，还有一个最重要的作用，它能控制一下高度，使我们每一次让硬币落下去的高度都
一样，可以吗？
生（全体）：可以！
师：好，那现在请每组的一号同学，轻轻地把你们左下面的袋子拿出来，装硬币的纸
袋，找到了吗，好，再请离这纸筒最近的那一位同学把纸筒拿到桌面上来，非常好，又快又
好，问最后一个问题，我们在听硬币掉落时发出的声音时，我们九个组的同学要做到什么？
生：没有噪音。
师：没有噪音，就是不说话，只用我们的——
生（全体）：耳朵！
师：能做到吗？
生（全体）：能！
师：那么现在各组开始！
（各组进行实验，师巡视）
师：哪个小组来分享你的发现？
生：我发现一角的声音比较清脆，一元的声音有点沉重。
师：你看，他说得多好，他比较着说，一元怎么样，一角怎么样，相互比较得出结果，3
不错！沉重，这个沉重，这样的声音描写也非常好，还有吗？
生：就是投放一元硬币的时候，它“叮”一声就落下去了，然后一角的时候，就“咚”
一声。
生：一元的重一点发出的声音更强一些，然后五角排第二，然后第三个是一角，声音
最弱。
师：你真了不起，不仅说声音现象了，他把可能是什么样的状况造成了声音的不同也
尝试解释了。
师：同学们真厉害，原来同一高度落下的，不同面值的硬币落在桌面上的声音强弱是
不一样的，重的发出的声音强，轻的发出的声音弱。真是太感谢同学们了，老师今天还碰到
一个小玩具，想让它发出强弱不同的声音，但是却不知道要怎么做，你能帮帮老师吗？（课
件出示：橡皮筋琴）
生：这个简单，先拉开一点点橡皮筋，然后松手，听一听；再拉大一些，然后松手，再
听一听。比一比两次的声音才能判断。
师：这个方法真不错，那要拉开多少呢？
生：……
师：让我们用数据说话，拿尺子量一量，看看我们到底拉开多少厘米。我们在实验时还
要注意什么？
生：要及时记录，要保持安静。如果太吵了，就听不见橡皮筋琴的声音了。
师：你真是个优秀的孩子。那我们就试一试吧。
（各组进行实验，师巡视）
师：哪个小组愿意先和大家分享你们的发现。
生：我们小组发现橡皮筋拉开 3cm 时，振动幅度最小，声音最弱；拉开 7cm 时，振动幅
度最大，声音最强。
师：其他小组测的发现和他们组的一样吗？
生：一样。
三、课堂总结
师：同学们真是太棒了，通过你们的帮助，老师能够解决今天最大的难题了。（课件出
示：物体振动的幅度越，声音越强；物体振动的幅度越，声音越弱。）
生：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
师：请同学们齐读一遍。（生朗读）4
师：原来影响声音强弱变化的因素是物体振动的幅度。课后，我们可以继续探寻声音的
奥秘，看看声音都带给我们一些什么样的惊喜。下课！
微信/支付宝扫码支付