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22 月光曲
【教学目标】
1.学会本课 8 个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。
3.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的
想象力和逻辑思维能力。
4.体会音乐的魅力，感受贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感
情，并对学生进行美的教育。
【教学重难点】
体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学
生的想象力和逻辑思维能力。
【教学课时】
2 课时
【教学过程】
第一课时
一、钢琴曲导入，引入情境
师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。
大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习课文《月光曲》就会有所了
解。（教师相机板书：月光曲）
二、初读课文，整体感知
1.课前大家已经预习了课文,这些词语你们是否都认识了呢？（检查字词）
2.指名读课文,其余学生边听边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?（在朗读的过程中，
教师要注意纠正学生的读音。）2
三、再读课文，理清脉络
1.本文可分为两部分：
第一部分（第 1 自然段）：总起介绍贝多芬，点名题意。
第二部分（第 2~10 自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2.按起因、经过、结果给第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分为三层：
第一层（第 2、3 自然段）：写贝多芬散步时听到从一所茅屋里传出钢琴声和兄妹的谈
话声
第二层（第 4~7 自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹琴。
第三层（第 8~10 自然段）：写贝多芬弹奏并记录《月光曲》。
2.全文可分为部分，主要讲述了著名音乐家贝多芬为弹琴，并即兴创作出的故事。
四、自读自悟，合作探究
1.按照自己喜欢的方式自由朗读课文。
2.思考（课件出示问题）：
（1）《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？
（2）乐曲表现的是怎样一番景象？请用自己的话说一说。
3.学生勾画出文中自己不理解的地方，与同桌交流。
4.师：是什么激发贝多芬创作出了《月光曲》？这中间有什么动人的故事？我们下节课
继续学习。
第二课时
一、引入留疑，激趣导入
师：上节课我们了解了课文的主要内容，同时理清了全文脉络。那么，《月光曲》的背
后有着怎样动人的故事呢？这节课我们将继续领略《月光曲》的美好意境。
二、走进课文，品味探讨
1.课件出示一：一天夜晚，他在幽静的……弹的正是他的曲子。思考：“断断续续”说3
明了什么？为什么这琴声会引起他的注意？
明确：“断断续续”，说明钢琴弹得不熟练。因为环境幽静，所以贝多芬能听到琴声。
又因为弹的是贝多芬的曲子，所以才引起贝多芬的注意，为下文做了铺垫。
小结：正是带着这种好奇和疑惑的心情，贝多芬最终走进茅屋，为姑娘弹曲子。
2.课件出示二：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
明确：这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事为难。
3.课件出示三：她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生
吧？”指名读，思考：盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
明确：“纯熟”是说弹奏的技能熟练；“深”是说把曲子里的感情充分表现出来了。如
此高超的演奏技巧，加之贝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。盲
姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。
4.课件出示四：月光照进窗子，……借着清幽的月光，按起了琴键。
明确：“好像披上了银纱”“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。
这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”兄妹俩，寄予深深的同情。此情
此景，使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅
屋一样。这样的联想，使他按起琴键来。
5.课件出示五：月光正照在……照耀下的波涛汹涌的大海。
明确：“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。
“仿佛”，指哥哥从妹妹的神情中感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海的想
象画面中。
小结：多么美好而清幽的月夜呀！正是这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是，
他借着清幽的月光又一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
6.课件出示六：兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。
明确：“陶醉”指完全沉浸在美妙的琴声之中了。说明贝多芬弹奏的曲子十分美妙！
三、再读想象，体会意境
1.（指名读第 8 自然段）思考：月光怎么清幽，茅屋里是什么情景,屋子里人物的形象
什么样的。用自己的语言描述这幅图画。（学生自由交流）
2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给这对穷兄妹带来了什
么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？4
预设：课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
3.（音乐起，课件出示图片）齐读第 9 自然段，思考：
（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？月亮的升起、
升高，海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
（2）哪些句子所写的内容是联想？哪些句子所写的内容是写实？请在文中分别用
“——”和“”画出来。
4.交流反馈：
（1）指名读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹……照着她睁得大大的
眼睛。
（2）指名读联想部分，体会情境。
①想象第一幅画面：月光照耀下的微波粼粼的海面。
②体会第二幅画面：月亮越升越高……轻纱似的微云。
③随着音乐体会第三幅画面：海面上刮起了大风，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠听了琴声，
仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴？琴声是怎样的？（贝多芬越弹越激动……节
奏也越来越快。）
5.朗读课文第 8、9 自然段，完成下列练习。
（1）用“”画出文段中的任意一个比喻句，抄写下来。
（2）想一想：文中皮鞋匠的联想分别描绘了哪三幅画面？
①；
②；
③。
四、小结
通过学习这篇文章，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
五、引导体会联想在文章中的作用
师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。
教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。5
【教学板书】
22 月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲海上升明月
月光海啸图→《月光曲》
【教学反思】
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由
讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在
今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
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