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27* 有的人
——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
3. 引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会有用
的人。
【教学重难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【教学课时】
1 课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课
师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给
后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，
著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。（板书课题，齐读）
二、初读诗歌，整体感知
1. 自读诗歌。要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。
2. 再读诗歌，将诗歌读流畅。
3 .教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第 1 小
节，指名读第 2 小节，自由读第 3 到 7 小节。）
4. 自由朗读。
三、对比品读，理解内容，体会情感
1. 默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？
明确：对比的写法。第 2、3、4 小节对比的是有的人对人民的不同态度；第 5、6、7 小
节对比的是有的人的不同结果。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结2
局。
2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：
（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹
生）
（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由
说一说）
小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的
人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……
3. 这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。
四、研读品悟，升华情感
1. 师：诗歌的副标题是纪念鲁迅有感（齐读），但诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人忘
了吗？（学生自由说一说）
2. 教师引导学生感悟鲁迅精神：这首诗仅仅只是在赞扬鲁迅先生一个人吗？在我们的
记忆中，我们的身边，还有很多和鲁迅先生一样全心全意为人民服务的人。（课件出示）
五、课堂小结，总结写作手法
1. 从这节课的学习中，你有什么收获？（学生自由说一说）
2. 写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺术手法，在诗歌
中使用对比，能产生强烈的感情冲击。
3. 小结：我们每一个人，都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、工作、生活中，
做一个全心全意为人民服务的人。
4. 通过这堂课的学习，你打算做一个怎样的人？
【教学板书】
27* 有的人——纪念鲁迅有感
虽死犹生记住人民爱
有的人 对比
虽生犹死摔垮人民恨
全心全意为人民服务的人永生
【教学反思】
“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。教
学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，3
如每一小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读。但学生对鲁迅了解得还不是太深，因
此在整首诗的理解上只停留在表面。在今后的教学中，我会继续努力，不断探索更有效的方
法，让教学得到更好的效果。
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