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习作：多彩的活动
【教学目标】
1.确定中心，围绕中心选择材料。
2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。
3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。
4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。
【教学重难点】
1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。
2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。
【教学课时】
1 课时
教学过程：
一、导入
同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？今天我们就来
写一写多彩的活动。
二、交流反馈
1.审清题意。
这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参
加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写
诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。
2.确定写作重点。
写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致
地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、
动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。
3.精选材料，突出中心。
通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。
在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在
校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的
选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的2
材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是
要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。
三、习作指导
1.口述指导，思考：
（1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪
些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步
确定写作的对象。）
（2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，
过后难以忘怀？
（教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重
点。）
（3）这次活动的具体经过是怎样的？
明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态
怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要
点。
2.指导写作。
（1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，注意记叙的
顺序。
（2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个
主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指
的 6 是重点，是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作
时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。
（3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更加生动形象。
四、自主成文
学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，其他同学参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。3
六、习作修改
1.自读自改。
2.出示一段习作内容，集体修改。
3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别字、不正确的标点、不通
顺的语句等。
4.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的
过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主
要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”
的写作手法得到了很好的运用。
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