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18.只有一个地球
【教学目标】
1.学会本课 11 个生字，读准生字、生词。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.理解“本来”“至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用词的严谨、准确，学习
文章的说明方法。
4.联系实际，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，增强环
保意识。
【教学重难点】
1.了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不
能移居到别的星球上去。
2.引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
【教学课时】2 课时
第一课时
教学过程：
一、谈话揭题
（播放从太空鸟瞰地球的视频片段）同学们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我
们美丽的家园、人类唯一能够生存的家园——地球。今天，我们就一起学习《只有一个地
球》。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，反馈字词
1.（出示地球图）大家看，这就是咱们脚下的地球，关于地球，你都知道哪些知识呢？
（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？
2.师：那么，课文是怎样介绍我们的地球的呢？下面，我们一起走进课本。根据初读要
求，自由读课文。
3.出示初读要求：
（1）自由读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
（2）思考：进入太空中的宇航员看见地球时，发出了怎样的感叹？2
4.反馈：（1）出示读写的词语，认读、正音。
（2）（课件出示相关句子）学生讨论：为什么说“我们这个地球太可爱了，同时又太
容易破碎了”？（学生自由说一说）
三、梳理内容，理清层次
1.默读课文，梳理课文内容。
2.小组内讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？
3.交流反馈：（提示：可以选择其中印象比较深刻的一方面说一说。）
第一部分：（1~2 自然段）地球的美丽壮观与渺小。
第二部分：（3~4 自然段）地球所拥有的自然资源有限。
第三部分：（5~7 自然段）人类无法移居的事实。
第四部分：（8~9 自然段）人类应该精心保护地球。
4.根据梳理的几方面内容，引导学生用自己的话概括课文大意。
5.联系主要内容，讨论交流：为什么课文标题说“只有一个地球”？
第二课时
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常——（美丽壮观），但
同宇宙相比又显得非常——（渺小）。它所蕴含的——（自然资源有限），如果它被破坏，人
类根本——（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，课文向人类发出了呼吁——（只
有一个地球）。
二、感悟地球的美丽与渺小（理解“可爱”）
1.过渡：有幸飞上太空的宇航员感慨地球是那么的美丽壮观，和蔼可亲。你们想知道地
球母亲是什么样子的吗？（让学生回答）好的，让我们一起去揭开地球母亲的神秘面纱吧！
2.师：请同学们自由朗读第 1 自然段，并尝试用课文中的句子说一说地球可爱的一面。
（学生自由举手回答）
3.课件出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
思考：3
（1）读到“母亲”“摇篮”这两个词时，你会想起什么？
（教师借机分析表示颜色的词以及“纱衣”等，以表现地球的美。）
（2）文中把地球比作“母亲”“摇篮”，说明了什么？
（3）这个句子运用了什么修辞手法？这样，句子在表达方面有哪些好处？
4.宇航员说地球很可爱，不只是因为它很美丽，大家想一想，还有什么原因呢？
（1）学生自由举手回答，教师相机写下“慷慨”，并引导学生理解词意。
（2）引导学生理解为什么说地球母亲是慷慨的。
5.再次发出感叹。师引读：同学们，地球不仅是那么美丽，还那么慷慨，所以，它被人
们称为“人类的母亲”。
6.学生自由朗读第 2 自然段。思考：在群星璀璨的宇宙中，地球有什么特点？（渺小）
7.师：地球的半径约为六千四百千米，作者却说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据
课文内容，说说你的理由。（学生自由交流）
8.师小结：事物的大小是相对的，地球跟人类相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，
就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算
不上。
三、感悟自然资源的有限（理解“易碎”）
1.学习第 3 自然段，理解矿产资源面临的危机。
（1）明白矿产资源是不可再生资源。
（2）从“几百万年、几亿年”中体会矿产资源形成时间之长及它的来之不易。
（3）从“不加节制”等词语感悟人类无知的破坏。
2.学习第 4 自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。
（1）理解“本来”一词在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的准确性，它
突出了这些资源原本可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）
（2）品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使
它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
3.师小结：面对这么多问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样
行吗？为什么？
四、感悟无法移居的事实
1.（课件出示）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。4
（1）理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“四十万亿
千米”是目前可以确定的最小的范围，也就是告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能
确定。体现了说明文用词的准确性和严谨性。
（2）感悟范围，即“四十万亿千米”有多远？（太阳离地球约 1.5 亿千米，坐飞机去大
约要二十几年，这么一估计，40 万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达。）
2.教师引导：这部分告诉我们不能移居到别的星球，实际上是说什么？（地球是我们唯
一可以生存的星球。）
3.思考：我们为什么要精心地保护地球，保护地球的生态环境？（指名说）
（因为地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球
是适合人类居住的唯一星球，这些都说明了保护地球生态环境十分重要。）
4.师：学了这篇课文，联系我们身边的实际。思考：我们应该怎么保护地球？（学生自
由交流）
五、读写结合，提升情感
教师：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有很多话想对地球
母亲说，对人类说，或者对自己说，把你的心里话写下来吧！
【教学板书】
18.只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
【教学反思】
开课时，我出示视频片段，让学生欣赏我们这个美丽的蓝色星球，对我们唯一的家园
——地球，有了更多的了解，对学习课文也产生了兴趣。接着，我又围绕“我们要精心地保
护地球，保护地球的生态环境”来展开教学，激发了学生珍惜资源、保护地球的情感。
不足之处在于，对课文中“本来、至少”等词语的体会不够到位。课后，我觉得直接让
学生用这些词语造句，再来讲解句子的意思，学生的体会可能会更深入。在今后的教学中，
我将努力改善这些不足之处。
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