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3.古诗词三首
【教学目标】
1.会写 3 个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学课时】
3 课时
第一课时
教学过程：
一、直入课题
今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。（板书：宿建德江。齐读课题）
这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知
1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。（学生自由读古诗，注意节奏和速度）
2.指名读，正音。
3.自由读古诗。（教师强调读流利，读出诗里的节奏。）
三、理解诗意，质疑问难
1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图
边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。）
2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如
果有不懂的地方，请打上小问号。开始吧！（自学）
3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。学生尝试理解诗意。
（学生汇报。）
4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。）
5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾2
迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）这幅画面给你留下了什么
感觉？（孤独、沧桑、凄凉。）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字
里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华
师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪
一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正
身处异乡。诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，
谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到——（家乡去了），他想到了往日与亲
人朋友相聚的情景，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”。
五、全诗回读，情感回顾
让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。下课后，请同学们收集一些孟浩
然的其他诗作，互相传诵交流。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大
雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。这就是夏天的阵雨的特点。
2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天
气的。（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）
3.这个题目告诉我们什么信息?
(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。)
二、初读释疑，理解诗意
（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。
2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。形容云层很黑。
跳珠：指跳动的水珠。诗中指雨点大，杂乱无序。3
3.教师范读古诗，学生小声跟读。
4.比赛朗读古诗。（指名读、男女生分组赛读。）
（二）诵读古诗，理解诗意。
1.指名读诗题。（教师强调读准朗读节奏）
(六月二十七日／望湖楼／醉／书)
2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。)
这个“醉”有似醉非醉之意。
3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。
三、咬文嚼字，感悟诗境美
1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去
也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)
2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?
(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真
可感。)
3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?
(对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。)
四、激发兴趣，吟读成诵
1.（课件出示）教师指导朗读。
黑云∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕乱∕入船。
卷地风来∕忽∕吹散，望湖楼下∕水∕如天。
2.齐读古诗。（注意朗读节奏）
3.同桌互读，练习背诵。
第三课时
教学过程：
一、谈话导入
1.词人简介。（出示词人辛弃疾的介绍）
2.我们还学过他的哪首词？（《清平乐·村居》）能背出来吗？（指名背诵）
3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风
光吧。（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）4
二、初读课文，疏通字词
1.轻声朗读课文，要求读准字音。
2.检查自读情况。
（1）指名读课文。正音，齐读。
（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）
3.自由读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解词意
1.默读词句。师：用学过的方法理解词句的意思。（如借助注释、看图、单音变双音字、
调换顺序、补充词语等）有疑问、不懂的地方标上记号。
2.小组讨论交流，教师巡视指导。
3.集体交流。
（1）指名说词语的意思。（课件出示重点词语意思）
（2）指名说句子意思。（课件出示句子意思）
4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
四、感悟词情
1.思考，指名回答：
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、
蛙声。）
（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。）
2.指导朗读。
（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。用“/”标出停顿，用“·”标出重音。
（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。
五、总结拓展
1.多么迷人的景色啊，齐读。（配乐师生合作串读）
2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。
3.把这幅美景画下来，做成诗配画。5
【教学板书】
3.古诗词三首
宿建德江
移、泊、旷、低、近
孤寂、愁闷、思乡、旅愁
六月二十七日望湖楼醉书
雨前：黑云未遮山
雨中：跳珠乱入船
雨后：景色水如天
句句写景句句含情
西江月·夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心人民生活
【教学反思】
在教学《宿建德江》时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教
学重难点。我力求通过图片及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，
从而对诗的意境心领神会。
在教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，我引导学生在理解诗意的基础上，抓住诗中的
重点字词，感悟诗歌的意境美。
在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，我首先让学生自主学习，自主阅读。再对词中的
重点句子进行指导，引导学生通过分析词中描绘的景色，感悟作者在词中流露出的热爱大自
然，关心人民生活的思想感情。
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