1
语文园地一
【教学目标】
1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。
2.体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。
3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
4.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】
1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
【教学课时】
1 课时
教学过程：
一、谈话导入
针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、
分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。
二、交流反馈
1.师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，还
要能从所读的文章想开去。那么，具体有哪些方法呢？
明确：
（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》。通过阅读，我
们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在生活中见到其他植
物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。
（2）也可以围绕课文内容展开联想。比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作
品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自己置身于
这个场景中会怎样；等等。
2.教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，
而且可以活跃思想，激发创造力。
3.学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。
三、合作探究2
1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学
生自由交流）
2.从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。
明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并
排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来抒情，节
奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
3.（课件出示相关句子）师:说说分号的用法。
明确：下列几种情况使用分号：①用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、
因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。②分条说明一个完整的意思，在每一条里，不
管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。③句子中
有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。注意，排比句不是
一定要用分号隔开。
4.(课件出示路牌标志)师：在路上行走时或者坐车到异地时，你注意过路牌吗？
如果路牌上有不认识的字，我们可以借助拼音认识地名。
明确：每一条路都有路牌，上面有路的汉字名称，汉字下面是路名的拼音大写，声母和韵
母均大写，但无声调。我们可以借助拼音认识路名，除此之外，路牌上还有指示方向的箭头，这
样，我们通过看路牌就可以辨识方向了。
当然，公路上还有一种路牌，当距离某一个地点还有比较长的路程时，通常以千米作单位，
千米也叫公里，用来告诉我们距离目的地还有多远。地名也是汉字和拼音大写相结合的形式。
教师小结：正确认识路牌有助于我们准确地辨识方向。通过今天的学习，你可以像路牌那样，
用拼音拼写你的名字吗？（学生自由交流）
四、日积月累
1.课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读。
2.齐读，要求正确、有感情地朗读古诗。
3.理解古诗《过故人庄》。
（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。
（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）
（3）教师引导学生探究交流对古诗主题思想的理解。
4.学生正确流利地朗读、背诵古诗。3
【教学反思】
本节课意在让学生了解什么是比较阅读，并找到比较阅读的方法。学生能够从不同角度对文
章进行比较阅读，深化了对课文的理解。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来证
明使用排比句的好处，通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，
学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号
的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料，自己翻译古诗，还能围绕主
题，展开想象，改编古诗。
微信/支付宝扫码支付