19 登勃朗峰
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文内容，领略勃朗峰的优美风光。
2.品析文章幽默风趣的语言。
（二）情感目标：
激发热爱大自然的情感，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
（三）教学重点：
1.理清作者的游踪，整体感知文章内容。
2.品味游记形象生动、富有表现力的语言。
3.学习虚实结合的写景方法。
（四）教学难点：
学习本文运用散文笔法写景状物，运用小说笔法写人记事的写作方法。
二、教学过程
（一）新课导入
“勃朗峰”，欧洲阿尔卑斯山的主峰，山势陡峭，为欧洲名胜之一，法语意为“白色的
山峰”。（播放多媒体课件，让学生欣赏勃朗峰的图片，感受勃朗峰的优美景色。）
作者与友人游览勃朗峰，都有哪些经历？勃朗峰有哪些优美的景色？那里的人有怎样的
性格？今天，我们一起来学习《登勃朗峰》这篇课文，跟着作者一起游览勃朗峰。
（二）知识梳理，夯实基础
1．读准字音，记准字形
翌日（yì） 灼热（zhuó） 巉峻（chán） 踞（jù）
斑斓（lán） 霓裳（chánɡ） 颠簸（bǒ） 沟壑（hè）
打嗝（ɡé） 隧道（suì） 俯瞰（kàn） 穹顶（qión
ɡ）
缭绕（liáo） 妩媚（wǔ） 纷至沓来（tà）
2．识记重点词语的词义
①巉峻:险峻陡峭。②拾级:逐步登阶。拾，轻步而上。
③络绎不绝:形容人、马、车、船等连续不断。
④轻歌曼舞:轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。
⑤瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
⑥纷至沓来:纷纷到来;连续不断地到来。
⑦一如既往:完全跟过去一样。
⑧名副其实:名称或名声与实际相符合。
⑨和颜悦色:形容态度和蔼可亲。
3．作者简介
马克·吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔·兰亨·克莱门，"马克·吐温"是
他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说
《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
（三）整体感知，走进文本
1.课文可以分为两部分：
第一部分（第 1～6 段）:上山，描绘山中奇景。
第二部分（第 7～11 段）:下山，叙述奇人奇事。
2.文章首段写了哪两种登山方式，这样写有什么作用？
徒步和坐马车。徒步上山可以避暑纳凉，轻松惬意；马车内的男女要忍受“焦炙于火辣
辣的艳阳之下”的痛苦。在两种登山方式的对比中，流露出作者徒步登山游玩的情致之高、
意趣之浓。
3.文章第 2 段写了什么？流露出作者怎样的感情？
第 2 段写了作者在黑首道上看到的景象：峡谷中清流急湍，四周岩壁峻，丘岗葱绿，处
处瀑布鸣溅。流露出作者对勃朗峰的向往和喜爱之情。
4. 文章后半部分写车夫和乘车人，有什么作用？
文章后半部分叙述下山途中的奇人逸事，详写车夫和乘车人，惊险的旅途，豪放幽默的
车夫，为旅途增添了无穷乐趣，富有传奇色彩。
5.结合相关语句，说说车夫是怎样的一个人。
自封“车夫之王”，体现了车夫自信爽朗、幽默风趣的性格特点；“一如既往地保持着
速度，疾驰向前，什么乱石废物，沟壑旷野，一概不顾——有时一两个轮子着地，但大多数
时候腾空而起”，表现了车夫车技娴熟；“每当我们险遭不测时，他总是面不改色”，表现了车夫镇定、乐观的性格特点。
6.作者在上山和下山的过程中有着怎样不同的体验？
上山徒步而行，惬意自然，山中奇景，让人心旷神怡。下山坐车疾驰，惊险刺激，“车
夫之王”豪爽幽默，车技娴熟，为旅程增加不少趣味。
（四）品味语言，感受魅力
1.笔法多变，妙趣横生。
本文前半部分主要写徒步登勃朗峰途中见到的山野胜景，侧重写景状物，写得极其细腻
生动，用的是散文笔法;后半部分侧重写乘敞篷马车下山的奇人奇事，侧重写人记事，写得
十分诙谐传神，用的是小说笔法。前半部分用散文笔法，引出无限感慨，后半部分用小说笔
法，富有传奇色彩。
2.虚实结合，张弛有度。
作者在描写叙述中，多处采用虚实结合的手法，拓展了文章的内涵，使文章疏密有致、
张弛有度。如写山色云朵，“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美
柔细，宛如游丝蛛网一般”，实写与虚写相结合，形象逼真，给读者以身临其境之感。
3.课文是一篇游记散文，字里行间也体现了作者诙谐幽默的语言风格，请结合相关语句加以
分析。
作者是语言大师，文中多处体现了作者诙谐幽默的语言风格，给文章增添了不一样的情
趣之美。如首段中“既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值”一句，调侃坐车人
忍受炙烤的痛苦，而徒步登山则有避暑纳凉、欣赏山景的惬意，在调侃中，流露出作者的诙
谐幽默之感。再如，下山时既写颠 簸之苦、不测之险，又写意外之喜，尤其是通过对车夫
的神态、动作、语言的描写，表现其豪爽的性格、娴熟的车技，读来让读者忍俊不禁。
三、总结提升
本文按照游览的顺序，记述了作者与友人游览勃朗峰的经过，描绘了山中奇景，叙述了
下山途中的奇人奇事，流露出作者对大自然、生活的热爱之情。
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