3 安塞腰鼓
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。
2.体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。
3.理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。
4.培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。
（二）情感目标：
1.感受安塞腰鼓磅礴的气势、生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。
2.激发热爱祖国优秀文化的感情。
（三）教学重点：
1.朗读课文，理解文章内容。
2.感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势。
3.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
（四）教学难点：
1.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
二、教学过程
（一）导入新课
1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C．苍凉厚重的黄
土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感
受。
（二）初读课文，整体感悟
1．指定三位学生朗读课文。
2．播放 wav 音频朗读。
3．比较学生朗读和 wav 音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。 好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到
了什么？
（1）这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
（2）全文洋溢着一种阳刚之美。
（3）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……
（三）精读文章，感悟探究
问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？
学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）
1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究
2．对本文语言的研究
3．对本文主题思想的研究
（四）品读文章，赏析表达
学生根据自己掌握的材料，确定研究题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小研究题目，
要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，集小组的智慧于一起，才能得到一个较为完
美的答案，只要学生言之成理，就应当肯定。同时，用扫描仪代替板书，将学生的研究成果展示出
来，师生共同讨论评价。
1．赏美图，配佳句—— 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再
让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
（1）鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
（2）这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
2．说美点，品美韵—— 这篇文章美吗？美在哪里？
（1）语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，
连用许多。
（2）思想美。
如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味： ①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？
引导学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音
乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿
全文的感情基调。
②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？
黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导学生从黄土高原的地
域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
③西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困
和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，
这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
④同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术
（3）这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
（五）熟读课文，整体深化
在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，
实现能力的拔高与迁移。
1．说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。
学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对
本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。
2．欣赏、交流自己收集到的材料。（用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏
幕上。对于学生的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）
（六）布置作业
学生根据自己的能力，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设
计作业题目。
1．探究题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。
2．写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的
相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）
3．体验反思：当代中学生应该是什么样的？（可以举行辩论会，深入讨论。）
在给学生足够的时间完成作业之后，在班上举行作品发布会，可邀请老师、学校领导参加，同学们展示自己的成果。
最后，在磅礴雄浑的音乐声中结束《安塞腰鼓》这篇文章的课堂学习。
三、总结提升
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；
以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也
是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的
时代之歌。
在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗
读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开
发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。
在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：
1、注重文本意识、人文意识
语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一
课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，
品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它
让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领
略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，
从而培养和提升学生的审美能力。
2、注重对话意识
课堂上，我和学生平等对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞
腰鼓》主旨不同理解的展示，让学生思考，理解，探究，从而使学生对文本主旨有多元化的理解。
3、注重问题设计
在朗读品味这个环节，我设计的问题是：请找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题
一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教
学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答
案不是唯一的，也不是现存的，而是要学生经过选择，独立思考，组织语言陈述出来的。这样的问
题具有一定的探究性。
我也清楚在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。
1、注重结果，忽略过程课堂教学应该是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽略了过程。如：有学生赏析“多
水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完美无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照
本宣科，并不是她思考的结果。如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这
个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。
2、问题设计有待推敲
在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢
的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自
己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为：哪些段落你最喜欢，
用你认为恰当的情绪和节奏读一读，并说说你喜欢的理由。
3、缺乏追问艺术
在品味语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。
如一个学生在谈理由时，讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问
排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。
总之，反思使我清醒，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断
改进。
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