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第 2 课 说 和 做
——记闻一多先生言行片段
【教学目标】
1.理清思路，理解文章内容，品味重要词句在语境中的意义。
2.学习围绕中心选材的方法，体会抒情、记叙、描写在文中的作用。
3.学习闻一多先生的治学态度、斗争精神、爱国热情和高尚人格，做一个大写的人。
【情境导入】
同学们，日常生活中的说话和做事最能表现一个人的品行，如何处理日常生活中的“说和做”，是一
个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神
境界。
【新课解读】
一、初读感知——理清思路
1.教师范读课文，学生听读，然后自主谈听读感受。
2.请同学们自读课文，思考下面的问题。
多媒体出示思考问题：
(1)课文是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两个方面课文写了哪几件事？
从中可看出闻一多先生是一个怎样的人？
(2)据此，文章可分为几个部分？每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？
学生小组内自主合作探究问题，教师适时点拨、明确：- 2 -
两部分之间用了 7～9 三个段落进行过渡。
第 7 段承接上文进行小结，8、9 段开启下文。这样连缀紧密、脉络清楚、过渡自然，把两个方面的情
况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
二、分析形象——感受人格
我们已经了解到，毛泽东同志对闻一多先生给予高度评价。江泽民同志曾在清华大学建校 70 周年大
会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这
是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”闻一多先生何以获得如此赞誉呢？让我们通过研究先生
的言行，来探求他的人格魅力。
1.多媒体显示重要语句，学生自主合作探究，教师适时点拨。
(1)“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
明确：对比中赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。
(2)他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。
明确：刻苦钻研学术。
(3)他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我
们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
明确：治学的目的是救国。药方是比喻说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。
(4)目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头
发凌乱，他是无暇及此。……饭，几乎忘记了吃。
明确：治学专心刻苦，废寝忘食。
(5)一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。- 3 -
明确：一丝不苟，严谨治学。
(6)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
明确：用心极专。
(7)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青
年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
明确：为祖国而献身的大无畏英雄气概。
(8)你们站出来！你们站出来！
明确：为人民讲话，无所畏惧，视死如归。
(9)在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。
明确：形象地再现了闻一多先生的凛然大义，又由衷地表达了对闻一多先生的颂扬与敬仰。
教师小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食，
终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然、视死如归、言行一致的革命斗士。
2.教师提问：闻一多先生前期和后期在思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么
共同的地方？
学生在小组内展开讨论，然后各组代表发言，教师适时点拨、明确：
三、品读句子——揣摩语言
教师：本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。请同学们从修辞、用词等角度，适当联系
背景说说下列句子的含意。
教师多媒体出示经典妙句，学生自主赏析，然后全班交流展示。
(1)那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。- 4 -
品析：“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20 世纪 20 年代，
闻一多写了许多爱国诗篇。从 20 世纪 20 年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
品析：“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛的方法。自 20 世
纪 20 年代末起，闻一多先生过了十多年的“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
(3)1930 年到 1932 年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
品析：“望闻问切”是比喻的说法，把我们的民族比喻成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来
探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
品析：“它”指深宵灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的
照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国
前途和人民命运的关切。文中引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜从事学术研究的情景，与“大
开光明之路”的意趣一脉相承。
(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
品析：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何
事情使他分心。
四、质疑问难——合作探究
1.教师鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。
2.教师多媒体出示预设的重点探究问题，学生小组内讨论，然后全班展示、补充、修正。
(1)这篇文章为什么取标题为“说和做”？
明确：①结构严谨。
②选材精当。作者只从大量材料中选取了六件事，就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无
畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
(2)这篇文章在记叙中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
明确：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发凌乱、昂首挺胸、长须飘
飘、气冲斗牛、声震天地。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，
如群蚁排衙”。凡此种种，都起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、- 5 -
作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
教师引导学生总结本文写法：精于剪裁，详略得当；夹叙夹议；前后照应等。
五、拓展延伸
1.探究了闻一多先生这位英雄，我们应学习他怎样的精神？
示例：我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。
学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。
我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
2.人们很崇拜明星，像闻一多先生这样的民主战士，我们是否应该去追随？假如我校要设置闻一多先
生的雕像，请设计一则高度概括闻一多先生精神的话。
示例：
卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士
口的巨人，行的高标
生的伟大，死的光荣
为国为民鞠躬尽瘁，死而后已
六、本课小结
同学们，课文篇幅虽短，却浓缩了闻一多先生的一生。言行是一个人思想、精神品质的外在表现，言
导行、行证言。作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的
治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多
先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。
附板书设计：
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