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第 19 课* 外国诗二首
【教学目标】
1.反复诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。
2.品析诗歌的语言，体会其中蕴含的哲理。
3.学习困境中追求理想和慎重选择人生之路的精神。
《假如生活欺骗了你》
【情境导入】
同学们，安徒生笔下的丑小鸭遭遇了那么多的不幸，却始终不曾放弃对美好生活的追求。当你在现实
生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普
希金是怎么看待这个问题的。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.教师范读。
2.学生自由朗读，同桌互读互评。
3.指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读的情况进行初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出
语气语调，读出感情。
多媒体出示朗读节奏划分：
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/须要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁：
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；
而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
二、深入探究——解读诗歌
多媒体出示问题，学生自主研读诗歌。
(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
(2)怎样理解“生活欺骗了你”？- 2 -
(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度？
(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。
可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观，可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是
“忍耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？
(5)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
(学生就疑难问题在小组内展开讨论，教师巡回指导。请同学发言，教师针对不同意见适当地加以评
述，鼓励学生发表自己的意见，表扬有创新精神的同学，最后进行总结。)
明确：(1)第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分写
要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。
(2)这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生
活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱
她的人的一种“欺骗”。
(3)这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是面对噩运时的一种难能可贵的品质，也是一种崇高
境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。
(4)这个问题可从两个层面来理解。一是在诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势
力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待，当有一天时机成熟时，完全而彻底地爆发。二
是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，常常会失去理智，做
出傻事。这时候，首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，反而坏了事，故必须“镇静”。这里，
“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐、忍让”，那也是说不要急功冒进。“镇静”，才能保持清
醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说，“须要镇静”同样表达诗
人积极乐观的人生态度。
(5)这个问题应该从两个方面来理解。一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一
切一定会过去的。当这一切都已经成为过去之后，再回过头来思考这一困境中勇敢地面对现实、执着地追
求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切；另一方面，作者要
表达的对人生的看法是人生应当是丰富多彩的，人的经历应当是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定
的。所以，每一种经历都是一种财富，正如彩虹那样，少了哪一种颜色都会是一种残缺，尤其是在逆境中
的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真
谛，它与“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”有异曲同工之妙！
三、本课小结
同学们，学习了这首诗后，希望你也能拥有诗人那样的博大胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己- 3 -
的人生道路上，尤其在遇到挫折与困境的时候，能够以积极进取的精神，笑对人生，成为生活的真正强者。
附板书设计：
假如生活欺骗了你
《未选择的路》
【情境导入】
同学们，屈原有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的志向，晏殊有“独上高楼，望尽天涯路”的
感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作
走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它
正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
1.教师范读诗歌，多媒体出示朗读节奏划分：
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
显得/更诱人，更美丽；
虽然/在这条小路上，
很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地，- 4 -
两条路/都未经/脚印污染。
啊，留下一条路/等改日再见！
但我知道/路径/延绵无尽头，
恐怕/我难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方，
我将轻声叹息/将往事回顾：
一片树林里/分出两条路——
而我选择了/人迹更少的/一条，
从此/决定了/我一生的道路。
2.学生自由朗读，同桌互读互评。
3.指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况进行初步指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气
语调，读出感情。
二、深入探究——解读诗歌
1.多媒体出示问题，学生参照问题自读思考：
(1)怎样理解诗中所说的“路”？这里用了什么手法？
(2)全诗一共四节，各写了什么意思？请用精练的语言概括。
(3)这首诗到底想告诉我们什么？
(4)诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
2.学生小组内讨论。
3.小组代表发言，教师引导、明确：
(1) 诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路
的思考。
(2)第一节：写诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。
第二节：写诗人选择了一条充满挑战的道路。
第三节：写诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
第四节：写诗人遥想未来：未选择的路或许更好，但现实无法回头。
(3)这首诗是写人生之路。人生之路很多，但人的一生只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会
发现诸多不尽如人意的地方，于是就对未选择的路产生了向往，这也是对美好人生的向往，这便是诗人表- 5 -
达的意思。他告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫
“一着不慎，满盘皆输”。
(4)从诗歌的内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未选择的路”；从诗歌的
感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋；从诗
歌的主旨上来看，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路的思索，从而也是对最初的选择的反思，进
而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“未选择的路”为题。
三、对比研讨——写法比较
1.教师提问：在诗歌表现出的情绪上和写法上，《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》有什么不同？
2.学生先讨论，后作答。
3.教师引导、明确：
情绪上：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观；《未选择的路》则表现出些许的忧郁。
写法上：《假如生活欺骗了你》全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却没有说教意味，语气亲切自然，
清新流畅，感情热烈深沉，给人以启示；《未选择的路》运用象征的手法，写得含蓄。
四、拓展延伸
你在生活中有没有作者类似的体验呢？请结合自身的生活经历，谈谈你的想法，和大家一起分享。
例如，你选择现在的朋友就无形中疏远了其他的朋友；你选择了刻苦就会减少娱乐的时间等。
五、课堂小结
同学们，人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生。人只能选
择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。
附板书设计：
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