- 1 -
第 9 课 阿长与《山海经》
【教学目标】
1.整体感知课文，了解长妈妈的形象特点。
2.把握课文中作者情感变化的过程，学习欲扬先抑的表现手法。
3.体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【情境导入】
同学们，大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？
同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与》，
来了解长妈妈这个人物。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.课文围绕阿长写了哪些事情？ 重点写的是什么？
3.这篇文章是按什么线索来安排材料的？其变化过程是怎样的？
明确：
1.倘使(tǎnɡ) 骇破(hài) 惶急(huánɡ)
掳去(lǔ) 诘问(jié) 疮疤(chuānɡ)
惧惮(dàn) 霹雳(pī) 震悚(sǒnɡ)
粗拙(zhuō) 渴慕(mù) 孤孀(shuānɡ)
2.称呼的由来，喜欢切切察察，摆成“大”字的睡相，懂得许多规矩，讲“长毛”的故事，谋害“我”
的隐鼠，给“我”买《山海经》等。其中给“我”买《山海经》一事是重点。
3.这篇文章是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索来安排材料的，其变化过程是“不大佩服——最
讨厌——不耐烦——空前的敬意——敬意消失——新的敬意——怀念祝福”。
二、深入探究——人物形象
1.默读课文，用“阿长是一个________的人”说话，全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性
格等角度说。 学生根据理解各抒己见。
可以有如下一些说法：阿长是一个懂得许多规矩但烦琐之至的人；阿长是一个迷信但善良、朴实、热
情、为“我”着想的人等。
2.揣摩细节，了解人物。- 2 -
小组合作，讨论以下问题。
(1)“她生得黄胖而矮”，从“黄”字你体会到了什么？
(2)“喜欢切切察察”的阿长是个怎样的人？
(3)一到夏天，睡觉时长妈妈在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中长
妈妈的睡相可以反映出她怎样的性格特征？
(4)描写吃福橘，“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住”“‘恭
喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞
在我的嘴里”，此处运用了哪些描写方法？有什么作用？
(5)“她穿着新的蓝布衫回来了”，给“我”买来《山海经》时，一见面，就将一包书递给“我”，高
兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从这里，你可以读出与阿长有关的哪些信息？
展示交流，明确：
(1)我觉得从“黄”这个字上可看出长妈妈生活状况不好，是个连名字都很少有人知道的下层普通劳
动者。
(2)她喜欢切切察察，只要家中有一些小风波，都可能和她有关系。我觉得这样看来，长妈妈还是个
爱饶舌多事的人。作者真实再现了这个形象。
(3)长妈妈的睡相似“大”字。反映出她大大咧咧、不拘小节的性格特点，也看出她是一个比较粗俗
的人。
(4)运用了语言描写、动作描写，把长妈妈的焦急、喜悦神态表现了出来。这“元旦辟头的磨难”寄
托着长妈妈的愿望，她希望孩子和自己能够“一年到头，顺顺流流”。其中更为重要的是孩子，因为福橘
是塞在孩子的嘴里。这就是长妈妈对孩子真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。
(5)在几句话中，我不仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的形象，而且听到她那亲切自然的
语言，感受到她为孩子办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”是取的谐音，可以看出阿长确实不识字，
但她留心听了，她是多么关心孩子。
3.通过以上分析，用一句话全面总结阿长这个人物形象。
明确：饶舌多事、粗俗、不拘小节，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落
后的缺点，但更有善良真诚、仁慈的美德。
三、研读课文——深入理解
1.研读 19～29 段，思考并讨论下列问题。
(1)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
(2)阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”当时“我”有什么反应？表现出“我”- 3 -
怎样的心情？
(3)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？
(4)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
(多媒体展示)
学生分组，由指定的组长组织进行讨论，并做好本组讨论的记录。
指出几名小组代表回答以上问题，教师引导明确：
(1)“我”认为和她说了没什么用处，但既然来问，又不好不说。这说明“我”对从她那里得到《山
海经》没抱任何希望，只是说说而已，同时也表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
(2)“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包”说明“我”听到以后很
震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”也由此对她“发生新的敬
意了”。
(3)这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的
震动，让“我”产生了感激之情和“新的敬意”。
(4)因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那么知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不
能做”，有画儿的《山海经》很难找，谁能像阿长这样为“我”操心费事，况且阿长又不识字，居然买来
了。所以说阿长“确有伟大的神力”。
2.深入探讨。
(1)同学们，阿长买《山海经》的情景，作者没有说，却给了我们无尽的想象。你能根据阿长的情况，
想象一下阿长买《山海经》时遇到的困难吗？
(2)综上所述，作者详写买《山海经》的意图就很明显了。请同学们说说作者为什么要详写这件事。
明确：(1)略。
(2)这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激之情，也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和
关爱。这怎么能不使作者怀念呢？
3.齐读课文最后一部分，深入体会作者对长妈妈的深情。
四、品读课文——赏析语言
1.请同学们细读课文，找出文中写得最细、最精彩的地方，用“__________这句话(或这一段)写得好，
写出了__________”的句式进行品析。
教师可以提供一些精彩细节：她“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，
或者点着对手或自己的鼻尖”；第二天“我”醒来时，她“一把将我按住”“惶急地看着我”“又有所要求
似的，摇着我的肩”，在“我”道了“恭喜”之后，她“十分喜欢似的，笑将起来”，将福橘“塞”在“我”- 4 -
嘴里……
2.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
学生思考，在小组内交流探讨后，全班展示总结，明确：
(1)细节描写，生动传神。如写长妈妈在“向人们低声絮说些什么事”的时候，还要“竖起第二个手
指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”；夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一
个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中被刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的
艺术效果。
(2)语言、动作描写，别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸
出”“按住”“摇”“笑”“塞”等动作和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这些充满欢欣和热
情的语言写出了她真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
五、拓展延伸
1.我们假设阿长还健在，她知道了鲁迅写的这篇文章，会对鲁迅说些什么？ 请同学们紧扣课文内容与
人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮，
倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是
你怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下
裤子站在城墙上，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话，我还怕人笑话呢！
2.在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？
学生言之成理即可。
六、本课小结
同学们，在这篇回忆性散文中，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙了长妈妈给他儿时留下的印象，尽管
阿长有这样那样的不足，作者却写得十分亲切自然，我们从阿长身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率，
也体会到了作者对长妈妈无比的怀念与深深的祝福。真挚的情感、朴实的文笔令人难忘，愿《阿长与》这朵慈爱之花的芳香永远飘荡在我们的心里！
附板书设计：- 5 -
微信/支付宝扫码支付