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第 10 课 老 王
【教学目标】
1.理清思路，把握故事情节，分析老王的性格特点。
2.理解人物描写的作用和含蓄风趣的语言特点。
3.体会作者的善良，学习以善良体察善良，懂得关爱弱者。
【情境导入】
同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。但
你们是否知道，我们周围更多的是普通人。他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的
精神。今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求：
1.给重点字注音，读准字音、辨清字形。
2.本文是一篇写人记事的____________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整
体。作者是以________________为线索，兼用逻辑顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王，可以
概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“__________”。
3.理清文章层次。
明确：
1.伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥着(zuàn)
塌败(tā) 取缔(dì) 翳(yì)
骷髅(kū) 滞笨(zhì) 惶恐(huánɡ)
肿胀(zhànɡ) 镶嵌(qiàn) 愧怍(zuò)
2.散文 “我”和老王之间的交往 时间 善 苦
3.第一部分(1～4 段)：写老王的基本情况：职业，生理缺陷，居住条件。
第二部分(5～22 段)：回忆与老王交往的几个片段。
片段一：愿意给“我们”带送冰块，车费减半。
片段二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片段三：“文化大革命”时期，他的生计越来越困难。
片段四：去世前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
二、研读课文——走近老王- 2 -
1.速读填表——把握老王的“生活之苦”
(1)请同学们速读课文，填写老王个人基本情况表。
个人基本情况表
姓 名
职 业
家庭成员
外貌特征
家庭住址
学生填写完后进行交流。
教师引导：同学们，仅仅只看这张表，大家觉得老王的日子过得怎么样？你能用一个字来概括吗？
明确：“苦”字可以概括，老王的生活是十分艰苦的。
(2)教师引导：老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
学生读课文，概括后交流明确：
A.靠着一辆破旧的三轮车活命。
B.“文化大革命”期间，载客三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
E.住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。
教师总结：老王生活上是很苦的，他失群落伍，没亲人，被人瞧不起，没人搭理，过着孤苦伶仃的生
活，令人同情。
2.默读归纳——体会老王的“心地之善”
(1)教师引导：同学们，老王在你的心目中留下的印象仅仅是苦吗？你认为老王还是一个怎样的人？
你能再用一个字概括吗？
教师引导明确：用“善”字概括，老王还是一个心地善良的人。
(2)老王的善良表现在哪里？
学生概括后交流明确：
A.愿意给“我们”带送冰块，车费减半。
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱却还不大放心，担心人家看病钱不够。
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着身子拿了香油、鸡蛋上门感谢。- 3 -
三、品读课文——品味老王
1.教师引导：文章中最能打动你的是哪个片段？
学生交流后明确：老王临死前还要送香油和鸡蛋还人情这一情节，最为动人。
(既然大家都认为这一片段感动人，那么我们就一起来欣赏这一片段。)
2.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试从这一片段中找出精美语句，体会作者
遣词造句的匠心。
小组交流体会后，全班进行展示：
示例：
A.“有一天……打上一棍就会散成一堆白骨。” “镶嵌”一词用得好，写出了老王的消瘦与不灵活。
B.“我忙去接……他只说：‘我不吃。’ ”这里的“强笑”是作者假装出来的勉强的笑，流露出了作
者对老王不幸的悲哀。
C.“等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。” 这里表
现出“我”深深的歉意，体现了“我”的善良。
四、深入探究——善待老王
1.思考：面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？
小组讨论交流明确：
①坐他的车，照顾他的生意；②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油；③老王再客气，也
给他应得的报酬；④询问老王能否维持生计；⑤老王送来香油、鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。
2.“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”作者为什么要“强笑”？
明确：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，来调
节气氛。
3.善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的作者有什么样的感受？
小组讨论交流明确：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。
作者觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己对老王的关爱不够，所以感到“愧怍”。
4.作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护，你能从作者一家人的身上学习到什么？
小组讨论交流后，充分发言，只要言之成理，就予以肯定。
例如：
(1)可以学习到作者的平等观念。- 4 -
从文章看，在作者眼里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的
差别。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
(2)可以学习到作者的人道主义精神。
要关心个人、同情个人、尊重人格等。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心
里只有同情和悲酸。老王死了好几年，作者每每想起还感觉有愧，总觉得在他生前，对他关爱不够，这些
都是人道主义精神的体现。
五、拓展延伸
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
学生讨论，明确：
不是。呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多
给他们以善心，这样一来，社会就更加进步和文明了。
六、本课小结
同学们，文中写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们能体会出作者对不幸者关爱的呼吁。的
确，正如一位哲人所说，送人玫瑰，手有余香。愿我们的真爱克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，
那样将会阳光灿烂、春意荡漾。
附板书设计：
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