第二单元 百分数（二）
教学目标：
1.理解折扣、成数、税率、利率的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面
的简单计算。
2.在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地回答有关百分数的问题。
重点难点：
利用百分数解决实际问题。
教学指导：
注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。本单元的概念较多，教学时
要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运
用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上
是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表
示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。
课时安排：
建议共分 5 课时：折扣 1 课时 成数 1 课时 税率 1 课时 利率 1 课时 解决问题
1 课时
知识结构：
第 1 课时 折扣
教学内容：折扣（教材第 8 页的内容，练习二第 1~3 题）。
教学目标：
1.明确折扣的含义。
2.能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关折扣的实际问题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
重点难点：
1.会解答有关折扣的实际问题。
2.合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
教学过程：
一、情景导入
圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？（学生汇报
调查情况。）
二、新课讲授
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的
打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）
①大衣，原价：1000 元，现价：700 元。
②围巾，原价：100 元，现价：70 元。
③铅笔盒，原价：10 元，现价：？
④橡皮，原价：1 元，现价：？
（3）动脑筋想一想：如果原价是 10 元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果
原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，
可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。
A.学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B.学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘 70%恰好是标签的售价或现价除以原价大
约都是 70%；或查书等等。（6）归纳，得定义。
A.通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？
B.概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（ “几折”就
是十分之几，也就是百分之几十）
C.通俗来讲，商店有时降价出售商品，叫作打折扣销售，通称“打折”。几折就是十分
之几，也就是百分之几十。如八五折就是 85%，九折就是 90%。一般情况下，不把折扣写成
十分之几这样的分数形式，写成分数时，有时会出现小数（例如八五折就会写成 ），不
便于计算和理解。
（7）练习。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
2.运用折扣含义解决实际问题。
问题（1）：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价 180 元，现在商店打八五折出售。买这
辆车用了多少钱？
① 指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？
② 找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
原价×85%=实际售价
③ 学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：180×85%=153（元）
答：买这辆车用了 153 元。
出示问题（2）：爸爸买了一个随身听，原价 160 元，现在只花了九折的钱，比原价便
宜了多少钱？
① 指导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
② 学生试算，独立列式。
③ ③全班交流。根据学生的汇报，板书：
第一种算法：原价 160 元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
8.5
10 160-160×90%
=160-144
=16（元）
第二种算法：原价 160 元，现价比原价便宜了（1-90%）。
160×(1-90%)
=160×10%
=16（元）
重点引导学生理解第二种算法，知道现价比原价便宜了 10%。
3.典例讲析。
例 在某商店促销活动时，原价 800 元的某品牌自行车九折出售，最后剩下的几辆车，
商家再次打八折出售，最后的几辆车售价多少元？
分析：原价 800 元，第一次打九折出售，价格是原价的 90%，再次打八折出售，价格是
第一次打九折后的 80%。可以先求出第一次打折后的价格，再求出第二次打折后的价格，即
为现在的售价。
解：800×90%×80%=720×80%=576（元）
答：最后的几辆车售价是 576 元。
三、课堂作业
1.爸爸买了一个剃须刀，原价 240 元，现在只花了八折的钱，比原价便宜了多少钱？
A.打八折怎么理解？是以谁为单位“1”？
B.学生试做，讲评。
2.完成教材第 8 页“做一做”练习题。
3.完成教材第 13 页练习二第 1~3 题。
答案：1. 240-240×80%=48（元）
2.第 8 页“做一做”：52 73.5 30.8
3.练习二第 1 题：
（1）1.5×50%=0.75（元）
2.4×50%=1.2（元）
1×50%=0.5（元）
3×50%=1.5（元）
（2）此题答案不唯一。可以买一种面包，也可以两种或两种以上合买。单独买各种打折后的面包：
第 2 题：780×80%=624（元）。
第 3 题：9.6÷20%=48（元）
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？
五、课后作业
完成练习册中本课时的练习。第 2 课时 成数
教学内容：
成数（教材第 9 页内容）。
教学目标：
1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
重点难点：
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产
二成”……
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
二、新课讲授
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”）
（1）刚才大家都说了很多有关成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？
比如说，增产“二成”，你怎么理解？
（学生讨论并回答）
教师板书：
成数 分数 百分数
二成 十分之二 20%
(2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？
引导学生讨论并回答。2.运用成数的含义解决实际问题。
（1）出示教材第 9 页例 2：某工厂去年用电 350 万千瓦时，今年比去年节电二成五，
今年用电多少万千瓦时？
（2）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？这里是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)
方法二：350-350×25%=350-87.5=262.5（万千瓦时）
三、课堂作业
完成教材第 9 页“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
四、课堂小结
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
五、课后作业
完成练习册中本课时的练习。第 3 课时 税率
教学内容：
税率（教材第 10 页有关纳税的内容，练习二第 6、7 题）。
教学目标：
1.使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义。
2.在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高学生解决问题的能力。
3.增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
重点难点：
1.税额的计算。
2.税率的理解。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
1.口答算式。
（1）100 的 5%是多少？
（2）50 吨的 10%是多少？
（3）1000 元的 8%是多少？
（4）50 万元的 20%是多少？
2.什么是比率？
二、新课讲授
1.阅读教材第 10 页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？
2.税率的认识。
（1）说明：税收的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的
比率叫作税率，一般是由国家根据不同税收种类定出不同的税率。
（2）试说说以下税率表示什么。
A.商店按营业额的 5%缴纳增值税。这里的 5%表示什么？
B.某人彩票中奖后，按奖金的 20%缴纳个人所得税。这里的 20%表示什么?
3.税款计算。
（1）出示例 3：一家饭店十月份的营业额是 30 万元。如果按营业额的 5%缴纳增值税，这家饭店十月份应缴纳增值税多少万元？
（2）分析题目，理解题意。
引导学生理解“按营业额的 5%缴纳增值税”的含义，明确这里的 5%是增值税与营业额
比较的结果，也就是缴纳的增值税占营业额的 5%，题中十月份的营业额是 30 万元，因此十
月份应缴纳的增值税就是 30 万元的 5%。
（3）学生列出算式。
求一个数的百分之几是多少，用乘法计算。
列式：30×5%
（4）学生尝试计算。
（5）汇报交流。
30×5%这个算式有两种计算方法。
方法一：把百分数化成分数来计算。30×5%=30× =1.5（万元）
方法二：把百分数化成小数来计算。30×5%=30×0.05=1.5（万元）
三、课堂作业
1.巩固练习：教材第 10 页“做一做”。
2.完成教材第 14 页练习二第 6 题。
答案：
1.（5000-3500）×3%=45（元）
2.300×3%=9（元）
四、课堂小结
这节课我们一起学习了有关纳税的知识，你们对纳税的知识有哪些了解？
五、课后作业
1.完成练习册中本课时的练习。
2.教材第 14 页第 7 题。
5
100第 4 课时 利率
教学内容：
利率（教材第 11 页有关利率的内容）。
教学目标：
1.通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息和利率的含义；掌握计算利息的方
法，会进行简单计算。
2.对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄以及支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德
教育。
重点难点：
1.掌握利息的计算方法。
2.正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情景导入
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，
储蓄起来。这样一来可以支援国家建设，二来对个人也有好处，既安全、有计划，同时又得
到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。
二、新课讲授
1.介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
2.阅读教材第 11 页的内容，学生讨论例 4，理解本金、利息、税后利息和利率的含义。
（例如：王奶奶 2015 年月 11 月把 5000 元钱存入银行，整存整取两年，到期时，王奶奶不
仅可以取回存入的 5000 元，还可以得到银行多付给的 210 元,共 5210 元。）（注：这里不考
虑利息税）
本金:存入银行的钱叫作本金。王奶奶存入的 5000 元就是本金。
利息：取款时银行多支付的钱叫作利息。
利率：利息和本金的比值叫作利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月
计算的，也有按年计算的。（2）阅读教材第 11 页表格，了解银行的利率。
3.学会填写存款凭条。
把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。（要填写的项目：户名、存期、
存入金额、存种、密码、地址等，最后填上日期。）
4.利息的计算。
（1）出示利息的计算公式：
利息=本金×利率×时间
（2）计算方法：
若按照 2015 年 10 月的银行利率，如果王奶奶的 5000 元钱整存整取，两年到期的利息
是多少？学生计算后交流，教师板书：5000×2.10%×2=210(元)。
加上王奶奶存入的本金 5000 元，到期时她能得到本金和利息，一共 5210 元。
三、课堂作业
课本第 11 页做一做。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学会了什么？什么叫本金？什么叫利息？什么叫利率？如何计算
利息？
五、课后作业
1.完成练习册中本课时的练习。
2.教材第 14 页第 9 题。第 5 课时 解决问题
教学内容：
用百分数解决问题。（教材第 12 页）
教学目标：
1.熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。
2.培养学生良好的学习习惯。
重点难点：
认真审题，用百分数解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，今天我们
一起来学习它们更多的应用，学习新知识之前，我们来回忆下之前的内容。
口头列式。
（1）妈妈想买一件原价 500 元的裙子，五折之后这条裙子多少钱？
（2）爸爸这个月工资由原来的 6000 元涨了一成五，爸爸这个月的工资是多少？
（3）爸爸的月工资是 6000 元，扣除 3500 元个人免税征额后的部分需要按 3%的税率缴
纳个人所得税，他应缴个人所得税多少元？
（4）小云将压岁钱 1000 元存入银行，存期为 3 年，年利率为 2.75%。到期支时，小云
一共能取回多少钱？
师：这几道题分别属于什么类型的应用题？
学生交流，汇报。
二、新课讲授
教学例 5。
1.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。
2.引导提问，让学生回答，归纳出解题思路。
教师：“满 100 元减 50 元”是什么意思？
引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个 100 元减去 50 元。不满 100 元的部分不
优惠。解题思路：
（1）在 A 商场买，直接用总价乘 50%就能算出实际花费。
（2）在 B 商场买，先看总价中有几个 100， 230 里有两个 100，然后从总价里减去 2
个 50 元。
3.学生独立列出算式后，让他们计算并给出结果。
板书：A：230×50%=115（元）
B：230-2×50=130（元）
A
微信/支付宝扫码支付