部编版一年级语文上册全册教案与教学反思
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资料简介
‎4 日月水火 教学目标:‎ ‎  1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等8个生字。‎ ‎  2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。‎ ‎  3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。‎ 教学重点:初步了解象形字的构字特点,识记生字。‎ ‎【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。‎ 教学建议:‎ 一、识字写字 ‎  1.识字。‎ ‎  本课8个生字均是日常生活中常用的字,学生并不陌生。其中“日、水、山、石”是翘舌音,教师要借助不同的语境、不同的方式,重点指导学生读准字音。‎ ‎  (1)拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读,在不同语境中读准生字。如,“日”本义是指太阳,直接与太阳相关的词有“日光、日出”等,根据“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”,可以借助图片认读正音,如“沙石、鹅卵石”,了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。‎ ‎  (2)交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如,“我的家乡有一座玉皇山,特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的,非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义,识记字形。‎ ‎  (1)生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字与生活联系密切,有的学生学前已认识,教学中可以引导学生联系已有的生活经历,说说在什么地方看到过这些字,还可以让会认的同学教大家认读。“禾”,城市的孩子见过的不多,也较少单用,可以出示图片来帮助理解。‎ ‎  (2)字理识字。借助图片,了解字义,识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单,在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画,发现字形与字义之间的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。如“日”‎ ‎,可以先出示实物图画,让学生看一看,说一说;接着出示汉字“日”,根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”,“太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示“日”字演变过程的不同字体,了解“日”字的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形,最后通过组词等方式,在运用中进一步理解字义。‎ ‎  (3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组,分发3组卡片,请学生找到相应的“朋友”,说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。可以告诉学生,有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物,了解字的意思,这些字就是象形字。‎ ‎  可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固生字,如“日月、水手、山石、水田、火山、山地、田地、上山”。‎ ‎2.写字。‎ ‎  教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字,注意写在格子中间,养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写,认识笔画捺、点,可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较,发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的,上下一样宽;“田”宽宽扁扁的,上大下略小。‎ 本课4个字书写要点:‎ 二、课文学习 ‎ 1.朗读指导。‎ 教师示范捺:‎ ‎ 轻轻下笔,从左上向右下行笔,再顿笔改变方向,向右轻轻提起。‎ 教师示范点:‎ 从轻到重,向右下行笔,最后重按回笔。‎ 教师可以根据归类朗读课文。教师带读时,可以在行与行之间留有停顿,也可以采用师生接读的方式,如“日-月”“水-火”,让学生在读中感受这些事物之间的联系。‎ ‎2.理解运用。本课生字既是典型的象形字,又是生活中常用的汉字。教学时,在学生充分观察图画的基础上,启发学生自己发现汉字与图画的关系,从而理解字义;还可以充分利用学生的生活经验,说说在哪儿见过这些字;也可以让学生尝试组成词语说句子。在运用中进一步巩固识字效果。如:日 日出 爸爸带我看过海上日出。月 月儿 弯弯的月儿像小船。‎ 还可以在同一个句子中用上同一行的两个字,体现两者的关系,如:‎ 田里的禾苗绿油油的。‎ 山上有一块圆圆的大石头。‎ ‎3.课后练习。‎ 课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字,引导学生借助已有的学习基础,运用观察、想象等方法自主学习,进一步感受象形字形义结合的特点。可以让学生先尝试自主学习,完成连线,再说说图画与汉字之间的相像之处。‎ 三、实践活动 ‎ 看图猜读。‎

资料: 455

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