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8 雨点儿
教材解析
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下
来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草
的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，
草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。
教学目标
1. 认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、
长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。
2. 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 【教学
难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。 多音字的认读要结合字义进行。可以让学生
结合课文
的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是
生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和偏旁儿歌zhǎng。房顶平平秃宝盖，
本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖 加个烟囱宝盖头， 住进八人穴宝盖。
头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。
第六单元 2072
本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和 “方、
长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。
可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。 （1）熟字换偏旁。如，“闪”字
中的“人”变成“口”，就成了“问”。 （2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色
的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过
渡到“绿”。 （3）结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”
的意思。
结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。 （4）对比识记。
如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解
“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。
可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出
去”。 2. 写字。 书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形
变化。如，书写
“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，
对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与
横撇、横折的区别。
本课 5 个字书写要点：
6 画，合体字。
问 门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”
留出空间。
6 画，合体字。
有 横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上
起 笔，要写得舒展。
5 画，独体字。
半 竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横
长。
4 画，合体字。
从 左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿
插 在第二画点的下方。
7 画，合体字。
你 左窄右宽，左右两边上下平齐。
教师示范横钩：
横钩起笔稍重，
在拐弯处稍作停顿，
出锋收笔。
可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从
来、你们”。3
二、课文学习
1. 朗读指导。 这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文
中有两个角
色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可
以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过
的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥
想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果
小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？
在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅
要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”
和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗
号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。
2. 理解运用。 可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另
一方面借此引
导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不 清”
或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的 树叶、
飘落的雪花。
在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不
同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创
设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生
发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。可以结合多媒体课
件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，飘落
在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水
与植物生长的关系。
3. 课后练习。 课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号
和句号的停
顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点
符号知道什么是句子，会数句子就可以了。
教学设计举例
第二课时
教学目标： 1. 朗读课文，读好恰
当的停顿。4
2. 认识“更、绿”等 4 个生字；会写“半、你”2 个字。
3. 理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程： 一、分角色朗读对话，复习巩固
二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿
1. 创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们
找出来，并用笔圈画，再和同桌交 流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2. 出示课件，学生口头填空。
小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。
3. 教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。
4. 学生跟读。
5. 学生自由练读后，指名读，教师纠正。
6. 出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。
三、创设问题，认读“更、绿、出、长”
1. 创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方 后，出现了怎样的结果？
2. 用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。
3. 结合课文内容，用“更”说话。
有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？
4. 播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。
5. 出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像
一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲
时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。
四、学写“半、你”
1. 教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指导，反馈
评价，学生再次练写。
2. 教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学
生再次练写。
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