1
第二单元
单元说明
本单元是第一个拼音单元，安排了 8 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 6 个单
韵 母、23 个声母和 10 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的
学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带
声调，方便学生进行全面的拼读练习。 另外，本单元有 6 课安排了词语的拼读，有 5 课
安 排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相
结 合，激发学习的兴趣。ww 绿 w 色.l 圃 s 中 p 小 j 学 y 教.c 育 o 网 m
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，在图画中自
主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴
趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口 溜、
儿歌等强化识记；音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使 音节
拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学可以借助图画展开， 注意
音、义结合。值得注意的是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写， 也不
需要进行具体的字形分析；儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采 用多
种形式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置 进行
书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
442
教学要点和课时安排
分类 内容 课时 教学要点
ɑ o e 2
1. 正确认读 ɑ、o 等 6 个单韵母，b、p 等 23 个声
i u ü y w 3
母，yi、wu 等 10 个整体认读音节；掌握两拼音
b p m f 3 节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单
韵母组成的音节。
d t n l 2
2.认识四线格并正确书写 6个单韵母、23个声母。
单韵母 ɡ k h 2
3. 认识“爸、妈”等 16 个生字，会拼读“bà bɑ、
和声母
j q x 2 mā mɑ”等 13 个音节词。
4. 借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》等 5
首
z c s 2
儿歌。
zh ch sh r 3
识字加油站
1. 借助课程表，认识“文、数”等 5 个生字。
2.复习 6个单韵母、23个声母及之前认识的生字，
用拼音
语文 巩固声母的音和形，记忆声母表的顺序。
3
园地二
3
. 通过比较，正确区分形近字母。
字词句运用 4
. 通过练习，复习巩固音节拼读的方法。
5
. 在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》。
和大人一起读
合 计 2234
1 ɑ o e
教材解析
本课有 3 部分内容。
第一部分是 3 个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。乡村的早晨，一个小女孩站在
小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”提示 ɑ 的音，女孩儿的头部和小辫
子构成的图形提示 ɑ 的形。河对岸，大公鸡在打鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示 o 的音，
公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示 e 的
音，水中倒影提示 e 的形。
第二部分是 ɑ、o、e 3 个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。
第三部分是要求书写的字母 ɑ、o、e 的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标
1. 正确认读单韵母 ɑ、o、e，读准音，认清形。
2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 ɑ、o、e 的四声。
3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。
【教学重点】ɑ、o、e的正确认读和四声练习。【教
学难点】 ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。
教学建议
一、字母教学
1. 读准音。
教学 ɑ、o、e 的音、形时，要充分利用情境图。教 师
可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，它 们在
干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功 能学习
单韵母 ɑ、o、e。
单韵母
由一个元音构成
的韵母叫单韵母，它
的 发音特点是自始至
终口 型不变，舌位不
移动。
465
（1）发音指导。 告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。教师要做好示范，让学生仔
细观察，反复模
仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。同时，可以联系生活中熟悉的事物的
读音，如“阿姨、我们、白鹅”，帮助学生掌握 3 个单韵母的发音。
4 4 4
（2）编儿歌练发音。 教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。如，“嘴巴
张大 ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆
o o o，嘴巴扁扁 e e e”。
2. 识记形。 （1）情境
图中找字母。
在帮助学生记忆 ɑ、o、e 的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相
似的部分。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应得
到鼓励与保护。
（2）游戏、生活记字母。 教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形
状，帮助学生更快地记住
ɑ、o、e 的形。也可以启发学生想一想，找找生活中的 ɑ、o、e，如扎着高高马尾辫的女
同学的侧影是 ɑ，爸爸的方向盘是 o，盘起来的蛇很像 e。
（3）书写字母。
书写单韵母 ɑ、o、e 时，要先让学生认识四线格：由
四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、
下格。再引导学生仔细观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置，
边示范边讲清字母书写的笔顺。
ɑ 两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯
“ ”。
o 一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆
要写饱满。
e 一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔。
四线格儿歌
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
学生在第一单元集中识字中已经写了 17 个汉字，因此，学写字母不会感到很困难。 老
师重点要提醒学生书写时做到“三个一”：眼离桌面一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一 寸。
书写过程中，要注重个别辅导，及时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
3. 四声练习。
（1）认识声调。
教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助课文中小汽车行驶路线图学会 ɑ、
o、e 的四声：“小车带我去旅行，平地开车 ā ā ā，加油上坡 á á á，下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ，
快速下坡 à à à。”老师示范读声调时，可以用手势表示汽车行驶路线，帮助认识四声。
（2）练读“ɑ、o、e”的四声。
第二单元 476
可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日
常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。
读准第二声和第三声比较难，老师要注重方法，多示
范、反复练，及时矫正。第二声和第四声的声调符号很容
易混淆，可以借打手势表示声调符号的游戏来辨形。
二、问题提示
★ 第一次接触声调，学生出现调型错误，该怎么办？
四声朗读方法
一声起音高高一路平，
二声由低到高往上扬，
三声先降后升拐个弯，
四声从高到低往下降。
普通话的每个声调都有调型，如果把握不好高低升降的特点，就会出现调型错误。比
如第一声起音不够高，随后音高再上升，有点儿像第二声；第二声常见的错误是起点太 高，
升不上去，听起来不像升调而像平调，或者是先降后升，听起来和第三声差不多；第三 声
常见的错误是前半部分没降到最低点就急于上升，曲折度不够，听起来像第二声。有的学
生很难发出先降后升的降升调，要么是降后没有上升，要么是直接升没有先降，这些问题
都 要注意及时纠正；第四声常见的错误是起调偏低，降不到最低点，把降调念成了低平调。
教学时，可以采取以下对策：（1）声调先行教学。教师可以尝试先教声调，然后在韵
母学习时结合声调一起来教学，以增加声调的练习频率。（2）运用合适的教学技巧。学生
刚接触声调，不容易把四声读准确，比如 ɑ的第二声和第三声不容易读到位，教师用手势提
示学生声调走势及调型，同时结合生活创设语境，学生就更容易读准。如“啊 (á) ！你说什
么？”“啊 (ǎ)，这是怎么回事？”具体可以结合教学资源 5 加以练习。教学中注意把拼音
学习和学生生活结合起来，不仅可以有效降低难度，还可以让学生体会到学习拼音的用处。
★ 要不要给学生讲字母的发音方法？
一般来说，学生的拼音学习应该以模仿为主。如果学生能够结合口语准确读出字母的
音，那就完全没有必要再给学生讲发音方法了。
发音方法在什么时候最适用呢？如果学生通过模仿不能读准音，或者某两个音近字母
学生总是混淆，没有办法准确区分，这时候，发音方法的指导就派上用场了，可以通过具
体的方法指导，让学生体会字母之间的细微差别。
所以，不需要逐一告诉学生每一个字母的发音方法，是否需要讲解发音方法要视具体
情况而定。
教学资源
1. ɑ、o、e 的发音方法。
发 ɑ 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发 o 时，舌头略向后缩，
舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发 e 时的口腔大小、舌位高低与 o 大体相同，只是嘴7
角向两边展开。
2. 普通话的声调。 普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带
绷到最紧，始终没
有明显变化，保持音高。“ ”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐
渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这
里 读 shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速
绷 紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫
去 声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声的音长在普通话四
个 声调中是最短的。
调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。 为了详细而准确地描写声调
的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分
成四格五度，分别用 1、2、3、4、5 表示低、半低、中、半高、高；再在比较线的左边用
横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。
5高 5高 5高 5高
4半高 4半高 4半高 4
半
高
3中 3中 3中 3中
2半低 2半低 2半低 2
半
低
1低 1低 1低 1低
（一）阴平 （二）阳平 （三）上声 （四）去声
普通话调值五度标记
图
——黄伯荣、廖序东《现代汉语》
3. 儿歌。
ɑ 的头上戴小帽，
读音不同要记牢。
一声平，二声扬，
三声拐弯四声降。
4
. 情境图故事。
i i
清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了 ɑ 字歌ɑ ɑ ɑ ɑ，ɑ ɑ ɑ ɑ 。
大公鸡听到了歌声也跟着唱起来 i i 。听着动人的歌声，水里的大白鹅跳起8
o o o o，o o o o
了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨 !
5. 学拼音，用拼音。
ā 阿姨，早上好 ! ō 噢，原来是他。 ē 阿胶
á 啊 ! 你说什么？ ó 哦，是这样吗？ é 白鹅
ǎ 啊？这是怎么回事？ ǒ 我不舒服。 ě 恶心
à 啊，多么可爱的小鸟 ! ò 哦 ! 我明白了。 è 饥饿
第二单元 499
6. 字母手指操。
ɑ o
教学设计举例
第一课时
教学目标 :
1. 正确认读 ɑ、o、e，能读准字母音，认清字母形。
2. 认识声调符号，能正确地读出带调的 ɑ、o、e。
教学准备： 字母卡片、挂图。
教学过程：一、谈话导入，
儿歌激趣
引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的
地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它
们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好
普通话，看谁学得顶呱呱！
二、看图说话，学习单韵母 ɑ
1. 读准音。
（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，
它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？
都有谁？在干什么？
在学生的说话中引出单韵母 ɑ，板书 ɑ。
（2）示范发 ɑ 的音，边读边讲清怎样发音。
（3）学生观察、模仿，体会发音要领。
e
通 过 儿 歌， 了
解 学 习 汉 语 拼 音 的
作用，激发学习兴趣。
利用情境图，培
养学生的说话能力，
通过与图建立联系，
更好地记住每个字母
的音和形。10
（4）提问：你有什么好办法读准 ɑ ？ 可以利用插图，借
助“啊”读准 ɑ 的音，并学编口诀：大
声唱歌 ɑ ɑ ɑ，张大嘴巴 ɑ ɑ
ɑ。 2. 识记形。
（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，
记忆 ɑ 的形。
（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人
看喉咙。学生反复练习 ɑ 的音，记忆 ɑ 的形。
三、结合情境图，学习单韵母 o 和
e 1. 读准音。
（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪
些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。
（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆润，
e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。
（3）板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？
2. 识记形。
（1）学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。
（2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？e像什么？
3. 学生练读字母。
四、学习声调，练读四声
1. 游戏引出小汽车行驶路线图。
2. 教师边讲解边书写 ɑ、o、e 的四声调号：“平地开车要
平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”
3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母
的四声调号有哪些地方很像？
4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。
5. 二、三声对比读：áǎ、óǒ、éě。
6. 联系生活，教师引导用带调的 ɑ、o、e 组词、说句子。
（见教学资源 5）
7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3）
五、学手指操，巩固练习
1. 学生学做字母手指操，进一步记住 ɑ、o、e 的形。（见
从 图 中 抽 象 出
字母的形， 由具象
到抽象， 符合该年
龄段学生心理， 有
助于记忆。
将 字 母 的 形 与
学 生 熟 悉 的 事 物 联
系起来， 巩固学生
的认知。
第二单元 5111
教学资源 6） 2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家
人听，和
家人一起做做手指操游戏。
第二课时
教学目标：
1. 复习巩固 ɑ、o、e 的读音、字母形及声调。
2. 认识四线格，学习书写 ɑ、o、e。
教学过程：一、游戏引入，
巩固新知
1. 复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。
2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 ɑ、o、
e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。
3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。
二、认识四线格，指导书写 ɑ、o、e
1. 认识四线格。
2. 学生观察 ɑ、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺
边范写。
三、巩固书写姿势，练习书写
1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开
桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左
手在下，右手在上，两脚要放平。
2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。
3. 学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习，学读课文
1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。
2. 教师范读课文，学生模仿读，再指名读。
在游戏中学习，
在玩中学，学中玩，
激发学习兴趣。
起 步 阶 段， 要
重 视 书 写 姿 势 和 执
笔姿势的指导， 注
重个别辅导。12
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