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6 比尾巴
教材解析
《比尾巴》以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点。根据问题与回答，可以把课文
分成两个部分：第一、二节是第一部分，通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特
点；第三、四节是第二部分，同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点。全
文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。
课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴，这些图片可以给学生直观的感受，使
他们了解动物尾巴的特点，理解课文内容。
教学目标
1. 认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个
字 和竖提 1 个笔画。
2. 朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3. 模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
【教学重点】 朗读课文，背诵课文。
【教学难点】 读好问句的语气；注意人字头和八字头的区别。
教学建议
一、识字写字
1. 识字。 本课新学的偏旁，“伞”字的人字头容易与“公”字的八字头混淆。可以把
“伞、公”
放在一起进行比较，让学生仔细观察偏旁的不同。 本课中的“长、短”是一组反义词，可
以把它们放在一起识记。如，让学生说一说生
活中哪些东西长，哪些东西短。 利用字族识字。如“巴”和“把”，字音相近，在认识基
本字“巴”的基础上，结合
第六单元 2012
偏旁“扌”的学习，认识“把”。 本课有不少表示事物名称的生字，可以组成词语让学生
识记。如，“尾、巴、伞、兔”
可以分别组成“尾巴、雨伞、兔子”。也可以让学生联系生活经验去理解，或者让学生结
合图片去理解。
有些字，如“最”很难单纯地讲词义或用法，教师可引导学生将课文中描写的 6 种动
物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会“最”的意思。
2. 写字。 本课要学习新笔画竖提。竖提和竖钩容易混淆，可以通过范写，强调二者的
方向是
相反的，还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分，如，“竖提竖提往外提，竖钩竖钩
往里钩”。
本课要写的 4 个字中，“比”中的竖提和竖弯钩容易混淆，可以让学生反复书写加强
记 忆。“比、长”的书写都要注意笔顺，“比”的笔顺是：横、竖提、撇、竖弯钩，“长”
的笔 顺是：撇、横、竖提、捺。“巴、把”都含有“巴”字，但是大小不一样。可以通过
视频演
示，“巴”加上提手旁后变小了。
本课 4 个字书写要点：
4 画，独体字。
长 长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中
线上收笔。
4 画，合体字。
比 左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖
中线写起，起笔略高于竖提的起笔。
4 画，独体字。
巴 横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起
笔，略上扬。竖弯钩要写得舒展。
7 画，合体字。
把 左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起 笔略低于
提手旁的横，竖弯钩从竖中线起 笔。
教师示范竖提：
竖提要在竖的收
笔处提笔作顿，再向
右上出锋收笔。
可以把本课要写的 4 个字组成新词，让学生写一写，以达到巩固、复习的目的。如，
“比一比、长大、下巴”。3
二、课文学习
1. 朗读指导。 本课整体的情感基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问
一答，做猜谜
游戏。因此，全文的朗读指导，除了让每位学生自由读外，还可以安排不同形式的对读，
重点指导学生读好问句。
可以先出示 4 个较短的问句和作为回答的陈述句，通过对比范读，让学生体会到问句
末 尾的语气要上扬。然后以“谁的尾巴长”为例，让学生练读，教师纠正后，再让学生读
好其 他的问句。接下来，教师可以出示两个较长的问句，通过对比范读较长的问句和较短
的问 句，让学生体会到在读较长的问句时，“谁的尾巴”后面可以稍作停顿，快速换口气，
再接 着往下读。学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后，再读好另一个较长的问
句。
一些词语的读法需要注意，如，问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等
称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖音。
2. 理解运用。 词句的理解要充分利用学生的生活经验和课文插图。如，理解“弯”和
“扁”时，可
以利用插图进行观察理解。教师可让学生想一想，说一说：和“弯”意思相反的词是什 么？
“扁”还可以用在什么地方？
在理解“松鼠的尾巴好像一把伞”时，不必告诉学生这是一个比喻句，也不必让学生
说出“松鼠的尾巴 ”与“一把伞”什么地方像。只要将松鼠的图片与一把伞的图片放在 一
起让学生看一看，或者让学生想一想伞的样子，使学生从整体上感受它们之间的相似就 可
以了。
3. 课后练习。 课后第一题要求学生背诵课文。在指导学生背诵时要有方法，不能死记
硬背。可以回忆
课文插图，想一想谁的尾巴长，谁的尾巴短。也可以想想每小节讲述的内容都有什么特点。
如，第二节说到的动物都有四条腿，都非常敏捷；第四节说到的动物只有两条腿，都有 翅
膀。
课后第二题的左边摘录了文中一问一答的一组句子，右边放的是另一组一问一答且句
式相同的句子，只是替换了个别词语。可以在引导学生反复朗读课文原句的基础上，问学
生：“谁的样子最可爱？”学生的回答可以是“兔子的样子最可爱”，也可以是其他动物的
样子最可爱，只要句式相同即可。教师和学生还可以交换角色，由学生来问，教师来答，
让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式。在此基础上，还可以继续拓展开去，做更
多的问答游戏。
三、实践活动
鼓励学生从课外书中、网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特点。把了解到的与
家长、老师或同学进行分享，尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问，让对方猜一猜。
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